新教師管理四忌

一忌不聞不問(wèn)，放任自流

新教師剛從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)，直接從學(xué)生的角色進(jìn)入教師的角色，一時(shí)難以適應(yīng)。一方面，他們不熟悉學(xué)校的常規(guī)工作；另一方面，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)和管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。這些都困擾著他們的工作，光靠自我摸索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要?jiǎng)e人的幫助。因此，校領(lǐng)導(dǎo)必須特別重視和關(guān)心新教師，而不能不聞不問(wèn)，放任自流。尤其是開(kāi)頭的一兩個(gè)月，對(duì)新教師的指導(dǎo)工作尤為重要，要安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，領(lǐng)導(dǎo)本人多下班聽(tīng)新教師講課，多詢問(wèn)和指點(diǎn)新教師的工作，幫其克服困難，使其盡快完成角色轉(zhuǎn)換，少走彎路，以免給教學(xué)教育工作造成不必要的損失。另外，新教師初入校時(shí)是最好的思想教育時(shí)機(jī)，要密切注意他們的思想變化，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)師德教育，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立責(zé)任感和敬業(yè)精神。

二忌期望過(guò)高，求全責(zé)備

新教師年輕活躍，開(kāi)放而不拘小節(jié)，且缺乏經(jīng)驗(yàn)，在日常生活和工作中難免存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，這是正常的。一些領(lǐng)導(dǎo)期望過(guò)高，要求茍刻，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)厲呵斥或是吹毛求疵，嚴(yán)重地打擊了新教師的自信心和積極性。對(duì)于新教師，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多鼓勵(lì)少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定；對(duì)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要耐心幫助，要實(shí)事求是，不能夸大缺點(diǎn)。盡量避免公開(kāi)和點(diǎn)名批評(píng)，批評(píng)時(shí)要考慮新教師心理承受力，語(yǔ)氣應(yīng)溫和婉轉(zhuǎn)，點(diǎn)到即止。要善于維護(hù)新教師的面子，切忌在學(xué)生面前隨意指責(zé)新教師，否則不利于新教師在學(xué)生中建立威信，也容易引起新教師的反感與敵意。

三忌有所顧慮，信任不足

新教師在學(xué)校里往往有“低人一等”的感覺(jué)，究其原因，是由于一些領(lǐng)導(dǎo)受“嘴上無(wú)毛，辦事不牢”的觀念影響，懷疑新教師的能力，不敢讓新教師參予學(xué)校管理、教學(xué)科研等活動(dòng)，對(duì)新教師的合理意見(jiàn)和建議不予理睬，甚至因其幼稚而在公開(kāi)場(chǎng)合嘲笑挖苦。更不敢給新教師壓擔(dān)子，認(rèn)為年輕無(wú)經(jīng)驗(yàn)不可靠，且輕視其工作成績(jī)，把新教師排斥在學(xué)校許多重要工作活動(dòng)之外。這使得新教師感覺(jué)不被信任，缺乏應(yīng)有尊重，難以對(duì)學(xué)校集體產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，易造成心理上的自卑和孤獨(dú)，且因此而顧慮重重，不敢放心大膽去工作，從而影響其聰明才智的發(fā)揮。

四忌妒賢嫉能，壓制新人

不可否認(rèn)，在新教師中也存在著出色的人才。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)出于私心，懼怕新人日后會(huì)超過(guò)自已，把新人視為自已的威脅，從而想方設(shè)法“當(dāng)頭棒喝，雞蛋里挑骨頭”。對(duì)有才能的新老師冷言冷語(yǔ)，評(píng)頭品足，諸多挑剔，百般為難，不予重用。反之，對(duì)新教師里吹牛獻(xiàn)媚、能力平庸者則持“無(wú)才便是德”的歡迎態(tài)度，大加賞識(shí)和重用。甚至在新教師中制造矛盾，利用“庸人”去打擊圍困封鎖“賢才”，使“賢才”無(wú)顯才之機(jī)，無(wú)用武之地。此種行徑，嚴(yán)重挫傷新教師的積極性。須知辦好學(xué)校要靠教師，尤其是有真才實(shí)學(xué)的教師，要敢于任人唯賢，才能提高學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。