《學弈》教學設計

教學說明：

《學弈》是人教版十一冊的一篇文言文。這篇文章通過弈秋教兩人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。由于文言文與現代文在詞語、句式等方面有較大差別，學生學習時有一定的困難。教學時，教師要樹立“朗讀是第一位”的觀念，堅持“師生互動”的原則，把學習的權利、學習的時間還給學生，讓學生在“讀中悟，悟中練，練中創”。

教學目標：

１．學會本課生字，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

２．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

３．從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

４．初步感知文言文的語言特點，體會文言文的精妙。

教學過程：

一、 激趣導入

１．背誦有關節儉的古文（積累運用３），回憶學習古文的基本方法。

（讀通古文，理解古文，體會道理，誦讀古文）

２．今天我們來學習一篇文言文《學弈》，齊讀課題，有誰知道“弈”是什么意思?“學弈”什么意思?

３．看了這個課題，你想知道什么?（教師歸納板書）

（誰跟誰學棋?怎么學習?結果怎樣?說明什么道理?）

二、 讀通古文

１．古人云“書讀百遍，其義自見”，這是學習文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在于會讀。下面老師先讀給大家聽一聽（播放音樂）。

２．多媒體演示《學弈》的節奏和停頓，教師引讀。

３．學生自由練讀——指名朗讀——師生評議——指名朗讀——全班齊讀。

三、 理解古文

１．“書讀百遍，其義自見”，同學們讀了這么多遍書，你的腦海里出現了什么場景?

２．出示掛圖：其實，這篇古文就是描述了這幅插圖上的故事，哪位同學能說說圖上畫了什么?

３．下面我們來學習古文，我們該如何理解古文呢?

（結合注釋，同學討論，請教老師。）

４．默讀課文，提出文中不理解或有疑難的字詞。（教師相機解決文言文中的文言難點，如“而”、“也”等，不必多花時間。）

５．四人小組自學討論，理解古文。

６．交流意思，練習說話。（結合掛圖）

（指名練說——評議糾正——指名練說——小組練說）

７．了解了古文，對我們的朗讀有很大的幫助，讓我們再次朗讀古文，要能讀出文言文的韻味。

四、 體會道理

１．同學們，剛才我們理解了古文，大家自己提出的問題現在能解決了嗎?

２．討論交流：

（１）文中寫了誰跟誰學棋?

（２）他們是怎么學習的?你能用不同的成語來概括兩個人的學習情況嗎?（教師要引導學生多說一些成語）

（３）結果怎樣?引導學生爭論“為是其智弗若與?”

（４）這篇古文說明一個什么道理?對你有什么啟發?

五、 誦讀古文

朗讀課文，把自己的獨特感受通過朗讀表現出來。

六、 改寫古文

同學們，今天我們一起領略了我國古代文化的魅力，體會了古文的韻味。它是那樣的言簡意賅，寓意卻又是那樣的深刻。大家能不能把這么一篇短小精悍的古文改寫成一篇生動具體的記敘文呢?（教師可引導學生抓住環境描寫，人物的語言、動作、心理、神態等的描寫）

板書設計：