慎給學生取綽號

２００３年８月３１日楚天都市報以《一聲“蝗蟲”好傷人，老師給學生取綽號惹麻煩》為題，報道了發生在武漢市漢口某學校的一起真實事件：吳女士的孩子在課堂上被老師取綽號“蝗蟲”，同學們跟著叫個不停，結果傷害了孩子，導致孩子學習成績急劇下降。最后，家長被迫給孩子轉學。

這類事情在中小學絕非偶然。有一些老師好給學生取綽號，好當眾揭批學生的劣跡，以諷刺、挖苦的方式取笑學生，并以此為教育學生的慣用方法。他們給學生取的綽號千奇百怪：如稱愛打瞌睡的學生為“豬八戒”、“瞌睡蟲”、“瘟雞”；稱反應慢的學生為“榆木腦袋”；罵屢犯錯誤的學生是“雞蛋＋鴨蛋＝混蛋”。更有甚者，將學生的身體缺陷與操行問題合二為一，所取綽號則更為傷人。如稱身體瘦弱、缺乏自信而又成績極差的孩子為“瘟雞”。聽聽老師怎么說：某某同學簡直就是一只瘟雞，放在哪個組，哪個組遭殃，所到之處總是雞犬不寧。還有別出心裁的老師以武俠小說中的人物來給學生命名，如江湖四大怪、四大惡人等。

這些貌似幽默的綽號，一經學生叫開，必將嚴重傷害孩子的心靈，打擊孩子的自信心，毀滅孩子的自尊心，最終影響孩子的健康成長，嚴重的可能影響孩子一輩子，讓他們陷入惡咒之中無法自拔。

根據心理學的規律，心理暗示對人的影響力極大，著名的羅森塔爾效應充分說明了這一規律。老師取的貶義綽號一旦被學生叫開之后，成為了該生的代名詞。長此以往，該生就會不知不覺地把自己定位于此，認為自己就是這樣的人，無可救藥了。學生因此喪失改正缺點錯誤的信心，迷失前進的方向，也迷失了自我的尊嚴。

這些老師為什么愛給學生取綽號？細究起來大致有兩個方面的原因。

一是教師以此為幽默、口才好的表現。教師語言風趣、幽默，常能博得學生的掌聲，贏得學生的敬仰。但在追求幽默的同時，他們卻忽略了這些被取笑的學生的感受，以傷害少數學生為代價來贏得多數學生的歡心，這實在是教育的下下之策。

二是教師以取綽號的方式進行典型教育，以期達到批評教育的效果。一些老師在長期的教育工作中練就了敏銳的觀察力，練就了上佳的口才，他們善于總結正面經驗，但同時也善于抓反面典型。學生暫時性的問題與缺陷一旦被他們提煉、總結、概括之后，自然就形成了綽號，被用于作典型教育。其出發點貌似正確，但效果卻適得其反。被傷害的學生就不必說了，其他的學生也未必受到教育。孩子們更多的是以此取樂、逗笑，在教師的錯誤影響下，大多數孩子將會失去對后進生的同情心，不再去幫助他們。而對于自己，也會覺得這些問題離自己很遠，很可笑，不足為慮。由此可見，并不能收到教師所期望的警示教育的功效。從教師素質方面來看，取綽號這種不良習性折射出教師自身的教育觀念的落后與個性修養的不足。

保護、尊重學生的人格和自尊心，是現代教育觀念的核心，也是許多知名教育家的成功之道。在美國、日本、澳大利亞等國，教師從不過多地表揚誰或批評誰。因為那樣會被認為是“不公平”或“歧視”，情節嚴重的會被學生、家長投訴，教師可能因此而丟掉工作。那么，發現學生的問題與不足，應當更多地采取個別談話的方式，且并不是指責和訓斥學生，而是以朋友的身份、長者的關愛善意地提醒學生注意，幫助學生分析產生問題的原因，尋找解決問題的有效途徑，盡快進步。這是新課程理念對教師的要求。

正如生活中以亂取綽號、取笑他人為樂的人最后并不受人歡迎一樣，愛給學生取惡意綽號的老師，最終也會給學生留下不好的印象，折射出個性修養上的欠缺，說明教師缺乏慈愛之心，有以取笑他人為樂的不健康心理，還缺乏平等、公平的人權觀念。

教師啊，請慎給學生取綽號！