視頻案例

一#65380;視頻案例的興起

課堂教學是一種復雜的文化活動#65377;教學經驗與策略常隱于教育實踐過程之中，無法剝離，實屬內隱知識，它難以像可以陳述的外顯知識那樣，存在于書本而被人接受#65377;因此，教學經驗與策略的獲得必須結合它所在的實際背景#65377;當前，對課堂教學的研究目前主要有三條途徑:現場觀摩#65380;錄像帶分析與案例研究#65377;

現場觀摩一堂課是研究教學實踐的一條傳統途徑，但由于觀摩者人數往往受到限制，且課堂教學情境復雜，教學過程復雜，許多事件稍縱即逝，課堂上的眾多情景難以定格，優秀課例難以再現，優質的教學資源難以重復利用，因而常常留下諸多遺憾#65377;

錄像帶分析雖然彌補了現場觀摩的一些不足，但錄像帶一般只是單純的課堂實錄，缺少教學法意義上的討論與指導#65377;因此，在試圖改變教師的實際教學行為上和滲透先進教育理念上其影響力并不強#65377;

課堂教學的案例研究在上世紀90年代就已經開始在美國等一些西方國家流行#65377;近年來，案例的研究已經成為我國教育的一個熱點#65377;然而，到目前為止的課堂教學案例基本上都是書面形式的，我們稱它為文本案例或教學個案#65377;利用文本案例反思教學實踐，有利于教師學習和理解教育理論，轉變觀念，改進教學#65377;但文本案例的一個不足之處在于它表現的是經過加工的課堂，而不是真實的課堂，而且難以對案例進行多角度的再加工#65377;另外，它由教師用文字對課堂教學過程進行描述，難免有個人感情色彩夾雜其間，因而降低了它的可信度#65377;

這三條途徑各有利弊，當前正在興起的視頻案例研究，正力圖綜合三條途徑之所長，借助技術手段發揮三者的優勢#65377;視頻案例還有一個十分吸引人的地方就是，它用圖像在講述課堂中發生的故事，這是人們所喜聞樂見的一種方式#65377;因此，視頻案例具有更高的應用價值#65377;由此可知，視頻案例是改進學校實踐#65380;解決學校所面臨的教學問題的理想工具#65377;正是由于上述原因，目前視頻案例已經成為一個新的案例研究熱點#65377;

二#65380;視頻案例的獨特優勢

視頻案例是基于一定的教學設計，借助于先進的攝制#65380;編輯技術，將課堂教學活動，教師的反思，專家#65380;同行#65380;學生的評價等進行整合而制作出來的，是理論與實踐相結合的研究成果#65377;一個視頻案例不僅是課堂教學的實錄，而且還應該包含教師對教學內容及教學方法的思考與困惑#65380;學生的反映#65380;專家的建議等，因此，運用視頻案例研究課堂教學具有獨特的優勢#65377;

第一，可以把握圍繞課堂教學前后的多種信息#65380;獲得整體性理解，并在此基礎上實現個體不同的多元表征#65377;

第二，有較高的研究成分，焦點突出，圍繞焦點綜合了教師和研究者#65380;甚至學生的多種觀點#65377;

第三，可以對課堂教學原始素材進行重新分析，實現案例研究的再加工#65377;

第四，提供了豐富的多種媒體材料，使用者可以多角度#65380;以個人喜好方式進入案例內容#65377;

第五，具有開放性問題和預留空間，使得案例研究本身可以滾動發展#65377;

三#65380;視頻案例的功能

1.提供向專家學習的機會

向專家學習是教師專業成長的一個重要環節，但專家的知識是高度情境化和個人化的，一旦離開具體的問題或事件，這種知識就難以呈現#65377;在視頻案例的教學活動中，專家由兩種途徑“即時介入”:其一是作為案例的主體對教學進行“示范”，早期干預;其二是作為旁觀者對案例進行“點評”，無論哪種方式，對教師而言無疑是向專家學習的一個機會#65377;

2.視頻案例是教師專業成長與師資培訓的有效工具

早在20世紀60年代，英美等國就提出了“教師即研究者”的口號，當時的人們越來越多地認識到，沒有學校參與特別是教師參與的教育研究，是無法使教育研究成果很好地在教育實際中加以運用的#65377;一所學校自身的問題，歸根結底是要依靠學校中人來解決的#65377;當前國內教育改革的態勢如火如荼，新課程標準業已問世，新課程的全面實施也已迫在眉睫#65377;教師面對新課程的內容，教學過程中出現這樣或者那樣的問題是在所難免的，而視頻案例正好可以把這種真實情況如實記錄，供教師分析#65380;比對，它能使我們教師在具體實踐新課程的過程中少走彎路或不走彎路#65377;

3.視頻案例有利于新課程的實施與推廣

新課程資源的開發和利用是在新課程實施過程中會遇到的一個很大的困難#65377;眾所周知，新課程不僅在整個課程體系上有重大的調整，而且新增了許多課程內容#65377;傳統的教學內容#65380;傳統的授課方式#65380;傳統的教育理念越來越不適應改革的要求，新舊碰撞，必然會產生許多難以回避的新問題，實踐要求我們把這些問題以及解決這些問題所作的各種嘗試真實地展示出來，而視頻案例正好可以做到這一點#65377;基于這樣的認識，我們可以大膽預測，作為新課程資源的視頻案例，其開發和利用在新課程的實施與推廣過程中一定會大有作為的#65377;

4.為教學研究提供豐富的資源

與文本案例和課堂錄像帶相比，視頻案例在相關資源庫的建設上有著巨大的潛力#65377;如果說，圍繞案例的討論與反思可以提高教師教學能力的話，那么，視頻案例資源庫則可以為教師的教學研究提供強有力的理論支撐#65377;教師專業水平的提高，除了依靠外部的培訓與同事的互助指導外，更重要的是通過校本研修以提高自身的研究能力#65377;

5.提供真實可信的課堂情境

視頻案例與文本案例相比所提供的是“不加修飾”的課堂情境，可以捕獲大量的課堂細節，可以真實再現教學事件的模糊性和復雜性#65377;因此它有助于觀察者形成自己對某個事件的觀點，也更容易被記憶系統所編碼和保存，并與已有知識建立聯系，在真實的課堂情境中提供真實的任務#65377;視頻案例所固有的這些特征使它成為一種比文本案例更為有效的教師學習工具，其空間的#65380;動態的特點也使得教學情境更為豐富和真實#65377;

四#65380;視頻案例的基本結構

案例研究作為課堂教學研究的一種形式，是連接理論與實踐的橋梁，是幫助教師在課程改革中轉變教育觀念#65380;提高教學水平和技能的有效途徑#65377;那么，視頻案例也為我們每一位教師提供了互相學習的舞臺#65377;視頻案例不同于以往的文本教學研究和教學實況錄像，課堂教學視頻案例是一個教學研究的產品，它提供的不是教學范例，而是研究的范例#65377;視頻案例的基本框架一般包括以下幾部分#65377;

標明主題與課題:主題是一個案例不可缺少的，它反映了案例是關于什么內容的，而且關系到案例的核心理念;一個好的案例首先具有鮮明的主題，讓讀者一看就知道該案例表達的核心是什么#65377;

背景介紹:背景介紹不僅僅是介紹教材所處的背景，還要說明學校#65380;班級#65380;學生的一些情況#65377;背景則涉及了案例的起因#65380;出發的問題#65380;困擾事件及價值所在等方面的問題#65377;

課后反思:教者對課堂上成功與不成功之處進行說明，主要把實施結果與課前預想出現的偏差闡述清楚#65377;

課堂實錄:整節課的視頻錄象#65377;

學生反饋:最好是上完課后盡早進行，參與訪談的人數不宜過多#65377;

案例問題:案例問題不同于課堂環節，案例片段圍繞案例主題和焦點來截取，課堂環節依據教學進程來劃分#65377;

資源庫:課件#65380;文本資料等#65377;

正因為視頻案例囊括了這么多的研究素材，所以說視頻案例為教師提供了平等交流的平臺，供大家去超越它，而不是模仿它#65377;而且它有明確的計劃和焦點，是促進教師專業發展的有效途徑#65377;