他終于露出了笑容

(一)

當我第一次面對五(2)班全體學生時，我像絕大多數老師一樣，告訴這些孩子們，我將對他們一視同仁。

可沒過多久，我就不喜歡坐在最后的那個名叫吳x的小男孩。因為我注意到這個孩子雖然已經十三四歲，但總是穿著一身臟兮兮的衣服，似乎從來未洗過澡；性格古怪，整天耷拉著腦袋，雙眉緊鎖，眼神憂郁，金口難開，與其他孩子合不來；一有不高興的事，就說頭疼，趴在課桌上，一樣作業(yè)也不肯完成，成績自然較差。科任老師對他有看法，同學對他有意見。

(二)

一天，我繼續(xù)逐個閱讀班上每個孩子的檔案。當我讀到吳同學的檔案時，感到前所未有的震驚。

一年級的老師這樣寫道：“吳同學是一個聰明的孩子，作業(yè)整潔而優(yōu)美，很有禮貌……總是給大家?guī)須g樂。”二年級的老師寫道：“吳同學很優(yōu)秀，同學們都很喜喜歡他。但這孩子很不幸，父母已經到了分手的邊緣。家庭生活對他而言，將是一場考驗。”三年級的老師寫道：“父母的離婚給他很大的打擊。雖然他試著盡最大的努力，但他的父親對這些毫不在意。如果不采取措施，那會毀了他的。”四年級的老師寫道：“吳同學對學習不感興趣，孤僻內向，沒有朋友，有時還在課堂上睡覺。”

原來，幾年前，他母親就因與其父親離婚而把他留給了沉默寡言的父親。那本該無憂無慮的少年生活，由于缺少了母愛，從此蒙上了一層沉重的陰影，他不再有說有笑。那憂郁的眼神，似乎是在期盼母親的歸來。同時，他的文化課基礎差，導致他的自卑感越來越強，他不愿開口，他怕回答問題，怕說得不對別人會笑話他。課堂上即使是老師點名讓他發(fā)言，他也是要么一聲不吭，要么是“不知道”三個字。他用“不開口”的方式，封閉了自己的心扉，隔絕了與別人的交流。

直到這時，我才意識到問題所在，為自己感到羞愧。

(三)

又是一年教師節(jié)，孩子們都送來了親手制作的精致、漂亮的禮品，煞是惹人喜愛。吳同學也送來一份，不過是放在一張舊的包裝食品袋內的。如果在從前，我會不由自主皺一下眉。而現在，我卻感覺心中沉甸甸的。

當我把吳同學的禮品取出時，感到一陣心痛，里面是一條缺損了的女式手機墜練。在孩子們的嘲笑聲中。我當即掏出手機，將墜鏈系上，驚嘆道：“多美的墜鏈呀!”隨后，我又小心翼翼地將配有那條墜鏈的手機放入上衣口袋內——我的舉動止住了孩子們的笑聲，全場鴉雀無聲。

從這天開始，我的工作多了一項內容，從各方面尋找吳同學的優(yōu)點，用不同的方式鼓勵、誘導他，對他給予特別的關注。

果然，吳同學也有他的長處。他的作業(yè)質量不高，但他的字寫得漂亮。因為他沉默寡言，不善言談，平時有什么心思總喜歡在紙上寫寫畫畫，久而久之，他便愛上了鋼筆書法和繪畫；他雖孤獨，卻常常暗中替別打人掃教室，整理課桌。

根據他愛好書畫的長處，我?guī)退I字貼，找輔導老師，將他介紹到學校書畫興趣小組，并讓他負責班級黑板報的出版，從中他得到了老師和同學們的好評，從而使他認識到自己也有優(yōu)勢，也是個有用的人；根據他樂于助人的長處，我有意識地安排他當桌長，并要求其他同學積極配合，予以支持，努力為他創(chuàng)造與同學交往的機會。

同時，針對他文化課基礎差的現實，我在班內成立了各科成績優(yōu)秀的同學組成的3人學習小組，利用課余時間幫他補習功課；針對他不講個人衛(wèi)生的情況，我安排他負責教室清潔衛(wèi)生工作的檢查，以促使他改正自己的不講衛(wèi)生的缺點。

(四)

學年結束的時候，吳同學已經成為班上最聰明、最講衛(wèi)生的孩子中的一員，眼睛里充滿了自信，遇到不高興的事，他也不再裝病了。那耷拉著的腦袋，也終于抬了起來。那天真可愛的笑容，重又展現在大家的眼前。不過，我“一視同仁”的諾言沒有兌現——從前，吳是我的“棄兒”，現在則成了我的“寵兒”。

(作者單位：塘橋鎮(zhèn)青龍小學，江蘇張家港 215611)