(一)
當我第一次面對五(2)班全體學生時,我像絕大多數老師一樣,告訴這些孩子們,我將對他們一視同仁。
可沒過多久,我就不喜歡坐在最后的那個名叫吳x的小男孩。因為我注意到這個孩子雖然已經十三四歲,但總是穿著一身臟兮兮的衣服,似乎從來未洗過澡;性格古怪,整天耷拉著腦袋,雙眉緊鎖,眼神憂郁,金口難開,與其他孩子合不來;一有不高興的事,就說頭疼,趴在課桌上,一樣作業(yè)也不肯完成,成績自然較差。科任老師對他有看法,同學對他有意見。
(二)
一天,我繼續(xù)逐個閱讀班上每個孩子的檔案。當我讀到吳同學的檔案時,感到前所未有的震驚。
一年級的老師這樣寫道:“吳同學是一個聰明的孩子,作業(yè)整潔而優(yōu)美,很有禮貌……總是給大家?guī)須g樂。”二年級的老師寫道:“吳同學很優(yōu)秀,同學們都很喜喜歡他。但這孩子很不幸,父母已經到了分手的邊緣。家庭生活對他而言,將是一場考驗。”三年級的老師寫道:“父母的離婚給他很大的打擊。雖然他試著盡最大的努力,但他的父親對這些毫不在意。如果不采取措施,那會毀了他的。”四年級的老師寫道:“吳同學對學習不感興趣,孤僻內向,沒有朋友,有時還在課堂上睡覺。”
原來,幾年前,他母親就因與其父親離婚而把他留給了沉默寡言的父親。那本該無憂無慮的少年生活,由于缺少了母愛,從此蒙上了一層沉重的陰影,他不再有說有笑。那憂郁的眼神,似乎是在期盼母親的歸來。同時,他的文化課基礎差,導致他的自卑感越來越強,他不愿開口,他怕回答問題,怕說得不對別人會笑話他。課堂上即使是老師點名讓他發(fā)言,他也是要么一聲不吭,要么是“不知道”三個字。他用“不開口”的方式,封閉了自己的心扉,隔絕了與別人的交流。
直到這時,我才意識到問題所在,為自己感到羞愧。
(三)
又是一年教師節(jié),孩子們都送來了親手制作的精致、漂亮的禮品,煞是惹人喜愛。吳同學也送來一份,不過是放在一張舊的包裝食品袋內的。如果在從前,我會不由自主皺一下眉。而現在,我卻感覺心中沉甸甸的。
當我把吳同學的禮品取出時,感到一陣心痛,里面是一條缺損了的女式手機墜練。在孩子們的嘲笑聲中。我當即掏出手機,將墜鏈系上,驚嘆道:“多美的墜鏈呀!”隨后,我又小心翼翼地將配有那條墜鏈的手機放入上衣口袋內——我的舉動止住了孩子們的笑聲,全場鴉雀無聲。
從這天開始,我的工作多了一項內容,從各方面尋找吳同學的優(yōu)點,用不同的方式鼓勵、誘導他,對他給予特別的關注。
果然,吳同學也有他的長處。他的作業(yè)質量不高,但他的字寫得漂亮。因為他沉默寡言,不善言談,平時有什么心思總喜歡在紙上寫寫畫畫,久而久之,他便愛上了鋼筆書法和繪畫;他雖孤獨,卻常常暗中替別打人掃教室,整理課桌。
根據他愛好書畫的長處,我?guī)退I字貼,找輔導老師,將他介紹到學校書畫興趣小組,并讓他負責班級黑板報的出版,從中他得到了老師和同學們的好評,從而使他認識到自己也有優(yōu)勢,也是個有用的人;根據他樂于助人的長處,我有意識地安排他當桌長,并要求其他同學積極配合,予以支持,努力為他創(chuàng)造與同學交往的機會。
同時,針對他文化課基礎差的現實,我在班內成立了各科成績優(yōu)秀的同學組成的3人學習小組,利用課余時間幫他補習功課;針對他不講個人衛(wèi)生的情況,我安排他負責教室清潔衛(wèi)生工作的檢查,以促使他改正自己的不講衛(wèi)生的缺點。
(四)
學年結束的時候,吳同學已經成為班上最聰明、最講衛(wèi)生的孩子中的一員,眼睛里充滿了自信,遇到不高興的事,他也不再裝病了。那耷拉著的腦袋,也終于抬了起來。那天真可愛的笑容,重又展現在大家的眼前。不過,我“一視同仁”的諾言沒有兌現——從前,吳是我的“棄兒”,現在則成了我的“寵兒”。
(作者單位:塘橋鎮(zhèn)青龍小學,江蘇張家港 215611)