平實的語言，濃郁的真情

魏巍的《我的老師》是一篇優美的散文。文章寫于1956年9月29日，當時應《教師報》之約，作者寫了這篇文章，抒寫了自己對蔡老師的摯愛。寫作時，魏巍和蔡老師已經分別二十多年了，但蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的心靈，無時無刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無時無刻不在思念著自己的老師。作者說他在動筆之前，確實又回到了他的童年，或者說沉入到了對童年的回憶中。可以說，那段生活已經成為他“永遠珍藏在記憶中”的“珍寶”。那整篇文章的字里行間都流露著作者的真情實感。

這篇文章的文字比較淺顯，但就是這平實的語言，卻充滿了作者濃郁的感情。可以說這篇文章美就美在一個“情”上，它就靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。

《我的老師》一文的感情波瀾并不是蕩漾在字面上，而是蘊涵在文章的字里行間，好像一股涓涓細流，綿長而深遠，文中的每一件事無不染上了濃重的感情色彩。閱讀這樣精美的散文，就要反復品味欣賞。

例如：“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的目光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”“好像要落下來”“輕輕地敲在石板邊上”等這些樸實無華的語言就足以表現出蔡老師對孩子們的深厚的愛。“大伙笑了，她也笑了”，連用兩個“笑”字更能讓人從中看出師生之間心意的相通，感情的融洽。“狡猾”一詞則是“調皮”“機靈”的意思，形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

再如：“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她了。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是否察覺到一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么的漫長！”“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多待一會兒，只希望能多看老師一眼。這些都寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲。無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意便勝過千言萬語。“你”，一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換了人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

文章有的地方則直接抒發了作者對老師的真摯的情感。例如：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”就從孩子的眼光談論老師給“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實地反映了作者當時的心情。又如：“我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”連用了兩個“怎么會不”，加強了語氣，抒發了學生熱愛老師的感情。

總之，《我的老師》一文用樸實純真的語言表達出了真摯的情感，以事傳情，以情動人，為我們指導學生在作文中如何說真話、抒真情提供了絕好的范例。