基于腦的幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究

[摘 要]本研究根據(jù)腦科學(xué)研究的新成果及幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練模式，結(jié)果表明幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練可有效開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且幼兒年齡越小、開發(fā)越早，效果越顯著。

[關(guān)鍵詞]幼兒；創(chuàng)造潛能；腦科學(xué)；腦機(jī)能

一、前言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂：幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，在創(chuàng)造性人才培養(yǎng)中處于非常重要的基礎(chǔ)地位。陶行知先生指出，“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。”凡是具有正常智力的幼兒都具有創(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過實(shí)施創(chuàng)造教育得以更好地開發(fā)。“心理是腦的機(jī)能．腦是心理的器官。”^[1]根據(jù)腦科學(xué)研究新成果構(gòu)建科學(xué)合理的幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練模式，是創(chuàng)造教育的新視角。本實(shí)驗(yàn)試圖通過幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練模式的實(shí)踐探索，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為素質(zhì)教育切入點(diǎn)的幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練模式，努力為幼兒搭建發(fā)展自我的平臺(tái)，不斷提升他們參與活動(dòng)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能及諸方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、研究方法與過程

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

人的一切心理和行為活動(dòng)都是大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的結(jié)果，神經(jīng)細(xì)胞機(jī)能的發(fā)展遵循著“用進(jìn)廢退”的生物進(jìn)化原理，相應(yīng)的訓(xùn)練能有效促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞所調(diào)節(jié)的心理行為或機(jī)能的發(fā)展和提高。本實(shí)驗(yàn)試圖通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的環(huán)境刺激、肢體活動(dòng)訓(xùn)練及心理活動(dòng)訓(xùn)練，促進(jìn)其大腦神經(jīng)細(xì)胞機(jī)能及創(chuàng)造潛能的有效發(fā)展。

(二)實(shí)驗(yàn)方法

本實(shí)驗(yàn)選擇大、中、小各兩個(gè)班的幼兒作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行為期一年的環(huán)境刺激、肢體運(yùn)動(dòng)和心理訓(xùn)練等方面的實(shí)驗(yàn)，通過前后測(cè)結(jié)果的比較考察實(shí)驗(yàn)效果。由于對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力測(cè)量有一定的局限性，因此我們采用了倫祖利與哈特曼設(shè)計(jì)的“資優(yōu)學(xué)生行為特征量表”，對(duì)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)特征、創(chuàng)造特征及創(chuàng)造性動(dòng)作操作能力(包括動(dòng)作的敏捷性、準(zhǔn)確性、條理性、獨(dú)創(chuàng)性)進(jìn)行了前后測(cè)試。

(三)實(shí)驗(yàn)變量及控制

1．因變量。

幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)特征、創(chuàng)造特征及創(chuàng)造性動(dòng)作操作能力特征。

2．自變量。

研究者希望構(gòu)建的幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練模式，包括：環(huán)境刺激法(形象操作法、音樂刺激法及多媒體形聲色光刺激法等)、肢體運(yùn)動(dòng)法(肢體智力操、舞蹈、幼兒手指運(yùn)算法及書法訓(xùn)練法等)和心理訓(xùn)練法(放松訓(xùn)練法、愉悅形象想像法、言語暗示法及思維訓(xùn)練等)。

(四)實(shí)驗(yàn)過程

本實(shí)驗(yàn)選擇研究者所在城市各方面條件最好的實(shí)驗(yàn)幼兒園作為實(shí)驗(yàn)基地，挑選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師組成課題實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，并多次進(jìn)行有針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從技術(shù)上保證實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。同時(shí)，極力爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的配合，有效控制來自各方面的于擾，全力保障人力、財(cái)力及物力的及時(shí)投入。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（一）幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練在激發(fā)幼兒創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)中的作用

br> 從表1對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)特征測(cè)試的結(jié)果中不難看出，實(shí)驗(yàn)后各班幼兒創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)特征的均分較實(shí)驗(yàn)前都有了明顯提高：小班提高18．08，中班提高16．09，大班提高14．33；實(shí)驗(yàn)后小班幼兒均分高于實(shí)驗(yàn)前中班及大班幼兒均分，實(shí)驗(yàn)后中班幼兒均分也高于實(shí)驗(yàn)前大班幼兒均分。這都充分說明我們進(jìn)行的創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練，對(duì)幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)有著顯著效果。

各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班幼兒創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)特征在實(shí)驗(yàn)前后都出現(xiàn)了明顯差異，不過差異的程度有所不同，表現(xiàn)為：小班最大、中班次之、大班較小。可見，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，應(yīng)從小班做起，幼兒年齡越小、開發(fā)越早，效果越顯著。

(二)幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練在幼兒創(chuàng)造特征發(fā)展中的作用

從表2反映的幼兒創(chuàng)造特征的測(cè)試結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)前后各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班幼兒創(chuàng)造特征的均分較實(shí)驗(yàn)前都有明顯的提高：小班提高18．49，中班提高16．77，大班提高15．06；實(shí)驗(yàn)后小班幼兒均分高于實(shí)驗(yàn)前中班及大班幼兒均分，實(shí)驗(yàn)后中班幼兒均分也高于實(shí)驗(yàn)前大班幼兒均分。這也同樣證明了創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練模式在塑造幼兒創(chuàng)造性特征上有著良好效果。

各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班幼兒的創(chuàng)造特征在實(shí)驗(yàn)前后都出現(xiàn)了明顯差異．但差異的程度有所不同，同樣表現(xiàn)為：小班最大、中班次之、大班較小。這說明．創(chuàng)造潛能開發(fā)的系列訓(xùn)練對(duì)小班幼兒創(chuàng)造特征的影響最為顯著，由此也進(jìn)一步說明，對(duì)幼兒特別是年幼幼兒進(jìn)行創(chuàng)造潛能開發(fā)的重要性。

(三)幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)訓(xùn)練在幼兒創(chuàng)造性動(dòng)作操作能力發(fā)展中的作用

創(chuàng)造性動(dòng)作操作能力，就是把各種創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的創(chuàng)新產(chǎn)品的能力。這種能力的基礎(chǔ)是基本知識(shí)技能的掌握，而知識(shí)技能的掌握主要靠平時(shí)的訓(xùn)練。幼兒創(chuàng)造性動(dòng)作操作能力的特征可歸納為：動(dòng)作的敏捷性、準(zhǔn)確性、條理性、獨(dú)創(chuàng)性。在我們進(jìn)行的所有子課題的實(shí)驗(yàn)中，都注重了幼兒創(chuàng)造性動(dòng)作、操作能力的培養(yǎng)，讓孩子們?cè)诓僮髦袑W(xué)習(xí)、在操作中思考、在操作中發(fā)現(xiàn)、在操作中創(chuàng)造、在操作中體驗(yàn)成功。如在“形象操作”實(shí)驗(yàn)中，我們通過讓幼兒擺弄各種學(xué)具、用具，創(chuàng)造出占有一定空間的藝術(shù)作品來訓(xùn)練幼兒的作能力；在“游戲”實(shí)驗(yàn)中，我們通過讓幼兒制作玩具、使用玩具，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作和操作能力；在“音樂舞蹈課程”實(shí)驗(yàn)中，通過讓幼兒積極參與表演來訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作能力。這不僅對(duì)孩子們形成健全的體格、勻稱的體態(tài)以及發(fā)展創(chuàng)造性動(dòng)作操作能力起到了積極的作用，而且促使他們把個(gè)人的創(chuàng)意變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的“創(chuàng)造產(chǎn)品”，并在此過程中享受到了創(chuàng)造的幸福和快樂。

四、討論

(一)環(huán)境刺激是個(gè)體身心發(fā)展和創(chuàng)造潛能開發(fā)的外部動(dòng)因

人類個(gè)體自來到這個(gè)世界就處于周圍環(huán)境的包圍之中，時(shí)時(shí)刻刻接受著聲、光、色、形等各具特色的環(huán)境刺激的影響，產(chǎn)生相應(yīng)的生理和心理活動(dòng)，個(gè)體的生理心理機(jī)能就在與周圍環(huán)境刺激的交互作用中不斷成熟與發(fā)展。同理，個(gè)體的創(chuàng)造潛能也是在適宜環(huán)境刺激的作用下通過主體的積極活動(dòng)才有可能被挖掘出來。

1．環(huán)境刺激是促進(jìn)幼兒神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育及其功能發(fā)展的重要因素。

腦的胚胎發(fā)生和個(gè)體發(fā)育過程證明，腦的發(fā)育是腦功能模塊的構(gòu)建過程，是在遺傳基因和環(huán)境相互作用過程中逐漸完成的。在腦個(gè)體發(fā)育過程中，生成的腦細(xì)胞及其突觸總數(shù)超過實(shí)際所需的量，在環(huán)境刺激因素的作用下，個(gè)體的大腦會(huì)選擇最佳的細(xì)胞及其突觸，以構(gòu)建相應(yīng)的功能模塊，然后“清除”超過實(shí)際所需的大腦組織成分。如胎兒腦在出生前6～9周，已形成的腦細(xì)胞數(shù)超過正常成人的一倍，這種超量為形成腦的諸多基本功能模塊提供了充分的選擇余地。通過神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和植物神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)臟活動(dòng)功能模塊將很快組建起來，但機(jī)體對(duì)外界環(huán)境刺激的感覺——運(yùn)動(dòng)模塊，因母體內(nèi)環(huán)境刺激有限，得不到充分發(fā)展，造成大量多余細(xì)胞的清除，出生時(shí)腦細(xì)胞總數(shù)與成人相同，但細(xì)胞體積小，樹突分枝少，軸突裸露。出生后在豐富外界刺激的作用下，大腦消耗的能量將占全身總能量的一半，主要用于神經(jīng)細(xì)胞軸突髓鞘化，促使樹突分枝、胞體增大以及突觸大量形成，4～6歲兒童腦細(xì)胞間的突觸總數(shù)為成人腦細(xì)胞突觸總數(shù)的150％，為腦的各種高級(jí)功能模塊的構(gòu)建提供了充分的前提條件。^[2]在幼兒腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的這一關(guān)鍵時(shí)期，提供視動(dòng)覺形象刺激、音樂聽覺刺激、多媒體聲光色形綜合刺激等對(duì)促進(jìn)高效突觸與細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)的形成和多余細(xì)胞與突觸的清除、提高腦細(xì)胞的功能效率有著非常重要的意義。

2．環(huán)境刺激的類型和特點(diǎn)決定著幼兒心理素質(zhì)發(fā)展的水平和方向。

在個(gè)體的整個(gè)發(fā)展過程中，自無知無識(shí)、潺弱無力到有文化、懂技術(shù)、守規(guī)則、善協(xié)調(diào)的合格的社會(huì)成員，其間經(jīng)歷著一個(gè)從不知到知、從不能到能、從不會(huì)到會(huì)、從無到有、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上是個(gè)體不斷地接受外部環(huán)境刺激的作用，使外部環(huán)境的要求與規(guī)則逐步內(nèi)化為心理能力的過程。

對(duì)幼兒來說，在與外部環(huán)境刺激相互作用的過程中，總要接觸相應(yīng)的客觀事物。當(dāng)這些客觀現(xiàn)實(shí)作用于幼兒的感覺器官時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感覺、知覺、記憶、思維、想像、情感等各種各樣的心理現(xiàn)象與心理過程，通過進(jìn)一步接觸客觀現(xiàn)實(shí)和深入反映客觀現(xiàn)實(shí)，充分利用積累起來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒將學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為。事實(shí)上，幼兒的心理是對(duì)其生活經(jīng)歷的真實(shí)寫照。從出生那天起，幼兒就在從事著各種各樣的活動(dòng)，包括游戲與學(xué)習(xí)，并通過這些實(shí)踐活動(dòng)去感知周圍的事物，不斷適應(yīng)客觀世界，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富起來，形成自己的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和愿望等。幼兒接受的環(huán)境刺激不同．就會(huì)形成不同的能力和性格、不同的心理狀態(tài)和心理水平。^[3]脫離了環(huán)境刺激的作用，幼兒心理的發(fā)展將成為無源之水、無本之木。而適宜的環(huán)境刺激對(duì)促進(jìn)幼兒神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育及其功能的完善，促進(jìn)其創(chuàng)造動(dòng)機(jī)特征、創(chuàng)造特征及創(chuàng)造性動(dòng)作操作能力等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展有著積極意義。

(二)肢體運(yùn)動(dòng)是開發(fā)大腦創(chuàng)造潛力的有效手段

人類個(gè)體的一切創(chuàng)造活動(dòng)都是大腦神經(jīng)系統(tǒng)支配下的身心活動(dòng)。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，肢體活動(dòng)既是大腦皮層相應(yīng)部位神經(jīng)活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，又可進(jìn)一步刺激并加強(qiáng)大腦皮層相應(yīng)部位的神經(jīng)活動(dòng)，促進(jìn)這些神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育和功能的發(fā)展。

1．肢體運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，為其創(chuàng)造潛能的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

人的創(chuàng)造潛能發(fā)展是建立在健全的生理基礎(chǔ)之上的。健全的生理基礎(chǔ)，特別是健全的神經(jīng)系統(tǒng)及大腦是創(chuàng)造潛能發(fā)展的先決條件。肢體運(yùn)動(dòng)能使骨骼更結(jié)實(shí)、肌肉更豐滿、神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)更靈活，能有效促進(jìn)個(gè)體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)育，全面發(fā)展個(gè)體的體能，提高神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)能和各器官的機(jī)能水平，增強(qiáng)機(jī)體對(duì)外界的適應(yīng)能力，為個(gè)體創(chuàng)造潛能發(fā)展奠定生物學(xué)基礎(chǔ)。正如皮亞杰所說，身體活動(dòng)是思維認(rèn)識(shí)發(fā)生的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。大腦是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它要靠肢體活動(dòng)來促進(jìn)發(fā)展，肢體運(yùn)動(dòng)是大腦充分發(fā)育的必要條件。實(shí)際上，肢體運(yùn)動(dòng)對(duì)創(chuàng)造潛能發(fā)展的促進(jìn)作用是通過肢體運(yùn)動(dòng)對(duì)身體產(chǎn)生的各方面影響來實(shí)現(xiàn)的。如，肢體運(yùn)動(dòng)促進(jìn)呼吸功能增強(qiáng)，促進(jìn)人體氧利用率提高，從而為大腦供氧提供更好的條件；肢體運(yùn)動(dòng)促使消化功能增強(qiáng)，使人體從食物中吸收更多的葡萄糖，葡萄糖進(jìn)入血液成為血糖，使血液中的血糖比例增大，從而有利于提高心智活動(dòng)的能力。^[4]因此，巴甫洛夫指出：“身體的操練，就是神經(jīng)系統(tǒng)的操練”。

2．肢體運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的完善，使其頭腦更靈活。

大腦是人的心理和行為活動(dòng)的總指揮，人的活動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的提高是以神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)育完善為基礎(chǔ)的。美國(guó)加州伯克利分校的專家通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在刺激豐富的環(huán)境中生長(zhǎng)的小白鼠大腦皮層的重量與厚度增加，神經(jīng)細(xì)胞的突起數(shù)量明顯增多，且大腦中與智力活動(dòng)直接有關(guān)的生化物質(zhì)如乙酰膽堿酶的含量也明顯增加。有研究還證明好動(dòng)的動(dòng)物容易訓(xùn)練，并且具有更強(qiáng)的記憶力。事實(shí)上，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，除必要的營(yíng)養(yǎng)外，還必須有足夠的信息刺激。對(duì)人腦起作用的信息刺激，有的來自外部，有的來自人體和內(nèi)部器官，特別是骨骼、肌肉興奮時(shí)產(chǎn)生的生物電對(duì)人腦發(fā)育起著更為重要的作用。腦成像技術(shù)使人們清楚地看到，人體各部位在大腦皮層上各有相對(duì)應(yīng)的功能區(qū)。肢體運(yùn)動(dòng)的各種動(dòng)作多是在短時(shí)間內(nèi)甚至是一瞬間完成的，并且要求一定的數(shù)量和強(qiáng)度。此時(shí)，因肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的生物電，對(duì)大腦的皮層刺激強(qiáng)度大，被動(dòng)員起來處于工作狀態(tài)的細(xì)胞多，而大腦相應(yīng)部位在受到刺激后，還要通過神經(jīng)系統(tǒng)向身體各部分發(fā)出指令，與此同時(shí)，肌肉運(yùn)動(dòng)還可以使大腦神經(jīng)細(xì)胞的突觸功能不斷提高，傳導(dǎo)速度不斷加快，提高大腦皮層細(xì)胞活動(dòng)的強(qiáng)度、靈活性與均衡性，提高大腦的分析、綜合能力，從而使整個(gè)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的功能得到加強(qiáng)。

3．身體運(yùn)動(dòng)有助于充分開發(fā)大腦的創(chuàng)造潛能。

有學(xué)者認(rèn)為，人的大腦有4種功能：感受功能、存儲(chǔ)功能、判斷功能、創(chuàng)造功能，而在多數(shù)情況下人們較多地運(yùn)用前3種功能，運(yùn)用創(chuàng)造功能較少。這也就是說，一個(gè)人所顯示出來的創(chuàng)造力的高低，主要取決于對(duì)自己創(chuàng)造潛力的開發(fā)程度。腦成像技術(shù)告訴我們，與創(chuàng)造力相對(duì)應(yīng)的腦區(qū)位于前額的腦前葉部分。然而，大腦是一個(gè)完整的系統(tǒng)，左腦和右腦是它的兩個(gè)支系統(tǒng)。人的創(chuàng)造力是左右腦的整體功能，是大腦兩半球協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。因此，只有大腦的左右半球得到和諧的發(fā)展，人的創(chuàng)造潛力才能得到充分開發(fā)。肢體運(yùn)動(dòng)能有效地引發(fā)大腦左右半球的協(xié)同活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。^[5]如，在孩子們的肢體運(yùn)動(dòng)和游戲過程中，為了達(dá)到游戲目的。總要?jiǎng)幽X筋想出各種方法。游戲中出現(xiàn)的各種新問題能夠引發(fā)各種想像，使孩子們的創(chuàng)造力在解決問題的過程中得到充分表現(xiàn)，同時(shí)得到有效發(fā)展。

(三)心理訓(xùn)練是幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)的必要條件

人的一切活動(dòng)都是身心交互作用的結(jié)果。一方面，心理活動(dòng)的效果和水平依賴于一定神經(jīng)細(xì)胞的生理機(jī)能狀態(tài)和機(jī)能水平，同時(shí)，心理活動(dòng)的有效進(jìn)行又會(huì)促進(jìn)相應(yīng)神經(jīng)細(xì)胞生理機(jī)能的發(fā)展和提高。^[6]進(jìn)行相應(yīng)的心理訓(xùn)練可進(jìn)一步提高大腦神經(jīng)細(xì)胞的機(jī)能水平，對(duì)有效開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能有重要的促進(jìn)作用。

1．心理訓(xùn)練可使幼兒身心調(diào)整到最佳機(jī)能狀態(tài)。

心理訓(xùn)練通過人的精神與身體的“對(duì)話”，加強(qiáng)大腦與肌肉的雙向聯(lián)系；通過大腦對(duì)內(nèi)臟器官活動(dòng)和思維過程的調(diào)節(jié)支配，提高對(duì)情緒的調(diào)節(jié)控制能力。有目的的認(rèn)知訓(xùn)練可以糾正和改變不良的身心行為，培養(yǎng)良好的心理習(xí)慣。因此，系統(tǒng)的心理訓(xùn)練可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)情緒、思維和行為的最佳控制。

2.心理訓(xùn)練有助于幼兒內(nèi)在潛能的不斷發(fā)掘。

科學(xué)研究證明，人類最大的潛能存在于大腦之中。心理訓(xùn)練通過體腦“對(duì)話”可以打開通往潛意識(shí)的大門，加之大腦本身功能的增強(qiáng)，就更有利于幼兒調(diào)動(dòng)和挖掘自身的潛能。系統(tǒng)的心理訓(xùn)練能夠教會(huì)幼兒不自覺地發(fā)掘內(nèi)在潛能。可以說，幼兒所接受的心理訓(xùn)練越多，自我活動(dòng)越活躍，所接受的內(nèi)部刺激越豐富。而自身能量釋放得越充分，被開發(fā)的潛能也就越多。因此，有針對(duì)性地利用放松訓(xùn)練、愉悅形象想像訓(xùn)練、思維訓(xùn)練及言語暗示等方法來開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能是提高幼兒整體創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。

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