談如何引導學生感受言語美等

談如何引導學生感受言語美

黃英琳

言語美感是美的語言和美的精神在學習主體心靈上的同構物。言語美的強弱直接影響著人對語言中所含美的因素的領悟程度，影響著人的語言活動的質量。如何在語文閱讀教學中引導學生感悟文本中的言語之美呢?我認為可從以下幾方面著手：

一、提煉文本中美的材料喚起學生對言語美的感悟力。

閱讀教學中，培養學生的言語美感，必須以美的語言材料為依憑。學生的言語美感是由語言材料喚起的。如果語言材料不美，就失去審美的基礎。現行教材中的課文，大多文質兼美。就課本而言，關鍵的不是要教師去選，而是要教師去鉆，去發現課文中的美。語文教師備課，首要的就是要將自己的心浸潤到課文中去，從形式到內容，再由內容到形式，去分析課文，品賞課文，既要領略文字之美，體驗作者表達的藝術匠心，又要感悟精神之美，獲取作者展現美的那些形象、情感和理念。

《燕子》一文描繪了燕子在春天里飛翔的情景，語言優美生動，文字表達準確、色彩艷麗、情感真摯。讀來，讓人感到字里行間充滿著詩情畫意。面對如此優美的文章，教師在教學時要引導學生通過對語言、圖畫的感知，進入課文的意境，從而獲得言語美感。教學時教師還可通過引導學生對文章中“掠”與“飛”、“幾痕”與“幾根、幾條”、“落”與“停”、“掉”與“降”的比較；通過對“小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”后的句號與省略號的比較等。使學生在比較中體會到準確、形象和生動的語言中所蘊涵的形式之美。

課堂上，要感動學生首先要感動自己，教師教學時只有做到心中有書本，眼中有學生，手中有資源才能喚起學生對言語美的感悟力。

二、加強情感朗讀指導。喚起學生對言語美的鑒賞力。

閱讀教學要激發學生的情感．引導學生帶著美的情感去想像，在自己想像的世界里品賞語言。培養學生的言語美感，實質是引導學生展開一系列的審美活動。在審美過程中，情感是一種動力，是一種催化劑。如果沒有情感的參與，美感的門戶將無法開啟。因為在課文學習中的審美是作為主體的學生與作為客體的語言文字相統一的意識活動。只有當學生對語言文字懷著一種美好的期待時學生才會對語言文字有選擇，有認識，有鑒賞。食物的味道需要咀嚼后才能知道，水果的營養要吃下去才能吸收。好文章總有一股氣韻，浩蕩雄偉之氣概，非高聲朗讀不能領略，幽怨雅致之韻味，非密詠恬吟不能體悟。所以閱讀教學時教師就要讓學生咬文嚼字，反復吟誦，通過多渠道、多形式、多層次地引導學生有感情的朗讀課文，使之在體悟中賞析語言，在推敲中領悟意境，在吟誦中鑒賞語文之美。

例如一位教師在教學《桂林山水》一文中描寫山的特點的那組排比句群時是這樣做的：先讓學生自由練讀，嘗試讀出特點，學生在練讀時通過聲音去詮釋山峰的特點。再讓學生逐句交流讀，按照分句邊讀邊評，引導學生讀出山峰的不同形態，并通過聽讀去感覺山峰的不同形態。最后想像比較讀，讓學生邊聽同桌讀邊在心中想像山峰的特點。教師就是這樣通過多樣性的讀來引導學生在讀中品析句子中每個詞語，并讓學生帶著自己對某個特點的喜愛之情去讀語句，且放開聲盡情讀。做到以聲人情，讀中賞析，讀中領悟。

語文課上，最動聽的聲音便是書聲!在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震顫中仰慕作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯的書聲中。學生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語言的節奏感、音韻感，久而久之就形成對美的言語的鑒賞能力。

三、展開想像和幻想的翅膀。喚起學生對言語美的創造力。

語文學科是人文性很強的學科。語文教材為學生大膽想像，盡情幻想，提供了其他任何學科都無可比擬的資源。當然語文課上的想像是以語言文字為憑借的，學生的夢幻是在語言的世界產生的。我們引導學生想像，不能游離于語言文字。語文教師在閱讀教學時要將想像力的開發與語言文字的訓練有機地結合起來，只有這樣語文才會“姓語”，學生想像和幻想的翅膀才能開啟，創造與表達才能做到言之有物、言之有序。

一位教師在教學《我的伯父魯迅先生》一文中“飽經風霜”一詞時是這樣做的：課上，教到“飽經風霜”一詞時，他先讓學生照著新詞卡片讀了幾遍，然后提出以下問題：1．你過去看到過的能稱得上飽經風霜的臉是什么樣的?(生答略)2．這位車夫的臉可能會是什么樣的?(生答略)3．請你們再想一想，從“飽經風霜”這個詞我們可以看出這位車夫的生活怎樣?(生答略)4．如果看到這位車夫，你會有什么想法?又會怎么做呢?(生答略)5．請大家讀一讀課文，看看魯迅先生是怎么救助這位車夫的。帶著這一問題，學生生動而投入的朗讀課文……課末，教師布置作業，以他或(她)真是飽經風霜啊!你看……為總領旬，結合自己的觀察積累寫一個小片斷。由于課上教師通過層層深入的引導。使“飽經風霜”這個詞與學生精神領域的各個層面建立起了廣泛而密切的聯系，所以寫片斷時都寫得非常生動、形象、富有感情。詞語教學是如此，句子、段落就更應如此了。

語文教學如果把學習祖國語言文字與引導學生發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，那么學生的語文學習活動便會展現出無窮的生命力。

讓我們的課堂開明起來

葉致鈺

一、發現

在上《劃船比賽》這一課前，我為表現劃船比賽時的激烈場面花費了不少心思，最后編成了一套自己還算滿意的場景動作教給學生，就在我叫學生表演這首歌曲時，我發覺有一個學生沒有按照我設計的動作來表演……

教學片斷：師：老師剛才發現有一位小朋友很聰明，她在表演自己創編的動作，我們看她是怎樣表演的好不好?生：好。師：小朋友，你們說她表現得怎樣?生：很好看。師：那么，你們想學她的動作嗎?生：想。師：下面，我們一起跟著這位小朋友來學一學。上完這節課，我發現小孩子的創造性思維是最值得欣賞和最寶貴的。新課標提出：“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動。”創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。在教學過程中。我們應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情感，發展學生的想像力，增強學生的創造意識，多鼓勵學生進行創造活動。那么我們就會多一些“發現”。

二、感動

教學片斷1：師：小朋友，我們學會了《生日歌》這首歌曲，下面，讓我們一起把這首歌唱給媽媽聽好不好?生：好。師：大家跟老師一起把詞填上去演唱。(生跟師唱)師：小朋友唱得真好，我們再把這首歌唱給爸爸、姐姐、弟弟……聽，祝他們生日快樂好不好?生：好。(生跟師唱)

教學片斷2川、朋友，我們學會了《生日歌》這首歌曲，下面，誰能告訴老師，你最想把這首歌曲唱給誰聽，祝他(她)生日快樂呢?為什么？生₁：我最想把這首歌曲唱給奶奶聽，祝奶奶生日快樂，因為奶奶最疼我。生₂：我最想把這首歌曲唱給葉老師您聽，因為葉老師您教我們很辛苦，我想祝您生日快樂……師：(激動地)小朋友們說得太令人感動了，下面，讓我們一起來欣賞這幾位小朋友對他們喜歡的人的祝福……

以上是我在兩個班嘗試兩種不同的教學方式。第一個教學片斷，重視了教師的“教”，雖然學生也能把詞填上去演唱，但卻處于被動的接受地位。而第二個教學片斷，我把學習的主動權還給了學生，讓他們暢所欲言，表達自己的情感，結果讓我收到了“感動”這個意外效果。把學習的主動權還給學生，聽聽他們的心聲，欣賞他們的表現，那么，你的“感動”會越來越多。

三、和諧

新課標提出：“評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應．參與態度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。”應善于在動態的教學過程中利用評價起到促進學生發展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。在教學完《我的頭和我的肩》這首歌后，我改變了以往只叫學生出來表演，然后老師進行評價的方式，并作了如下嘗試。

教學過程：1．把學生分成四小組，讓他們根據歌曲音樂做創編新詞的接龍游戲。(師作適當提示)2．公布評分辦法。(評分分三個等次，由學生舉手表決，然后叫學生說出為什么給一、二、三等獎：(1)表情好，聲音好，動作好，團結合作(一等獎，每人獎一份老師預先準備好的禮物)；(2)表情不夠好，聲音不夠好聽，動作不夠形象，不夠團結(二等獎)；(3)沒表情，聲音很難聽，動作不好看，不團結合作(三等獎)。3．各小組表演，評出表演最好的小組進行獎勵，充分體現他評和學生的團結合作精神。

學生在這種自編、自演、自唱的實踐活動中，既培養了對音樂的興趣，又發展了創造性思維，提高了表演能力，在“主動唱演”的課堂教學形式中，學生自主學習，自由表演，主動獲取知識，真正成了課堂的主人，教師則變成整個學習活動的組織者、引導者和服務者，在廣泛點評的基礎上，再讓學生帶著這樣或那樣的見解復唱歌曲，不斷提高演唱水平。使學生在和諧、民主的氛圍中，構建了“主動唱演”的小學音樂課堂教學形式，變過去由教師指導下的被動學習活動為主動學習的自主活動，讓他們主動參與學習音樂，滿足學生的“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要，把音樂課真正上成學生主動學習課，搭成讓學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。

四、遺憾

在教學《在農場里》這一課時，為了培養學生的創新意識，培養學生的創造能力，學會歌曲后，我設計了一個“誰是作詞大王”的歌詞創作環節，讓學生根據歌曲，將歌詞改編。學生們都充分地發揮自己的想像，歌詞的創作非常踴躍，回答也十分積極，課堂也出現了高潮，達到預期的教學目的。當我請到最后一位學生表演時，他除了改歌詞外，還在每一句的后面分別增加“哦”“噢”“嗨”等襯詞。之后，我問全班同學，這樣改歌詞對不對?很多學生都異口同聲地說不對。當時。由于自己的教學經驗不足，意識也不夠，便說：“這位同學愛動腦筋是很好的，但改變了歌曲原來的歌詞安排，就不對了。”言下之意，就是批評這個學生自作聰明了。我看見了學生不悅的表情……

下課后，聽課的老師給我評課，教研組的領導就一針見血地向我提出，家杰同學的歌詞創作思路是多么的有創意，多么的獨特。襯詞的加入給歌曲增添了趣味和魅力，也沒有違背歌曲的創作原則。本來我的教學目的就是要體現培養學生的創新能力，事實卻恰恰違背了此教學原則。這時，我感到學生美好的想像力給我抹殺了。如果不是這樣的話，我應該還能聽到更多富有新意和想像的創作。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著世界進步，而且是知識進化的源泉。”在音樂課中，我們應該讓學生展現他們的個性和創造才能。使他們的想像力和創造性思維得到充分發揮。