我掉牙了

我掉牙了——綜合學習課

趙菊英

“老師!我掉牙了!”急促不知所措的喊聲未落，只見一個學生一手捧著流血的嘴，一手拿著帶血的剛掉落的牙齒。已惶惑、無助地站在我面前。長期從事低年級班主任和語文教學工作的我。對這一幕再熟悉不過了。幫她洗凈嘴角的血絲，安慰一番后，她總算情緒安定下來，走回座位了。語文教材還真少有關注兒童發育成長方面的課題，忽略了兒童的心理。倒是二年級上學期《健康教育》上有《掉牙》這么一課，一年級《品德與生活》上有怎樣刷牙。保護牙齒的內容。《新課程標準》指出：綜合性學習要體現語文課程與其他課程的溝通。本著讓兒童關注自己的成長歷程，觀察生活，體驗感受的想法，我把《健康教育》、《美術》、《語文》、《品德與生活》、電教手段等進行了整合，設計了綜合性學習課《我掉牙了》。

教學目標：

1．培養學生關注自己的成長歷程，關注心理反應。

2．了解有關乳牙、恒牙的知識。知道愛護牙齒的方法，提高學生愛護牙齒的意識。

3．通過相關的學習、討論，發展學生的口語表達及文字描述的能力。

4．增加學生觀察的興趣，訓練學生觀察的方式技巧。

教學準備：

課件、每人一面小鏡子。

教學過程：

一、認識牙齒

1．自我介紹

課件上跳出一個牙齒寶寶。畫外音以第一人稱的方法作自我介紹：

Hi，大家好!我是“牙齒寶寶”。在每個人出生后幾個月我也出生了。因為你還在吃奶，所以這時候的我叫“乳牙”。等小朋友長到六七歲時。我就光榮下崗了，小朋友就要換牙了。這次長出來的叫“恒牙”。這次我要伴隨你一生了!我由“牙冠”、“牙根”、“牙碩”組成。有了我，你們才能咀嚼食物，發出聲音，說出語言。還能讓你保持面部的正常形態。沒有我，小朋友們的臉可就有點像癟嘴的老爺爺老奶奶嘍!你也嚼不動食物啦，看到好吃的東西你只能對它干瞪眼啦!沒有我，你也發不出聲音，不會說話啦!所以，小朋友你可千萬要保護好我呀!請跟我學小兒歌：

牙齒寶寶真好看。牙冠、牙根和牙碩，嚼食發聲保美觀，牙齒寶寶本領大。

2．我是愛牙小衛士

(1)分小組討論：平時，你怎樣保護牙齒?

(2)指名代表發言，老師總結：

愛護牙齒要做到：

①吃過食物漱漱口。

②早晚堅持刷刷牙。

③每天上下叩叩齒。

(3)課件中，牙齒寶寶跳出來，哈哈!你們都是愛牙小衛士。牙博士給你們每人頒一枚小衛士獎章。

(4)實地刷牙比賽：

(5)學習小兒歌：

牙博士給我們帶來了一首小兒歌。《刷牙歌》：

刷刷，刷刷，刷刷，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，咬合面，來回刷。每個地方五六下。刷刷刷，刷刷刷，早晚刷牙勤漱口，潔白牙齒人人夸。

牙博士給我們帶來了一套叩齒操：

×××，×××，×××××××，×××，×××，×××××××。××·××

二、指導創作

(一)走進故事屋

1．聽故事大王給我們帶來了什么故事。

小牙掉了，不要緊張害怕，我們每個人從六七歲開始都要脫掉乳牙，長出新牙。這表明我們又長大了一些，更聰明了，能力更強了。大家應該感到高興!講一個小朋友掉牙的趣事，你們想聽嗎?五月初五端午節，家家戶戶吃粽子。歡歡小朋友吃粽子。粽子快吃完了，她吃不下去了，正好奶奶坐在她旁邊慈愛地看著她。歡歡把手里的粽子塞到奶奶的嘴里。奶奶一嚼，硌牙了，以為吃的是粽子里的棗核呢!吐出來一看，原來是一顆小牙。家人都以為是奶奶掉的牙。仔細一看，奶奶一顆牙也不少。誰的牙呢?哈哈!原來是歡歡嘴里要掉的小牙讓粽子粘下來啦！

2．爭當故事大王。

小朋友，你們掉牙時有哪些趣事呢?自己準備一下，說給大家聽。

(二)我是小畫家

1．交流：第一次掉牙時，心情怎樣?表演一下自己當時的樣子。

2．拿出課前準備好的小鏡子：

(1)看看掉牙后的小嘴巴。

(2)做做小鬼臉，想想掉牙時的心情，做做表情，再在鏡子中仔細看看。

(3)張大嘴巴，把小鏡子拉遠，再把你的小鏡子推近，你發現了什么神奇的變化？

(三)自由創作

剛才小朋友回憶了自己掉牙時的趣事，鏡子里看到掉牙的樣子也非常好玩。你掉牙了，你長大了，你有沒有照張相片留下紀念呀？今天，我們就來把這有趣的事情、畫面留住，等我們長得更大一些的時候，拿出來看看，自己的成長歷程一定會忍俊不禁的!分組寫一寫，畫一畫吧!

三、展示成果

(一)畫

有畫張開的小嘴巴；有畫張嘴驚訝的樣子；有畫拿著小牙的樣子；有畫咧開嘴照鏡子的樣子……

(二)寫

1．剛掉牙時，我很緊張。不知道把它扔在哪兒?有人告訴我：上牙要扔在床底下，下牙要扔在房頂上，真有意思！

2．這是我的牙，我從來沒有這么仔細地觀察過它。我的小牙好白呀!以后我要更好地保護它！

3．我掉牙了，媽媽給我準備了一個小瓶子，讓我把掉下來的牙都放在瓶子里，將來長大了再來看看它們，一定非常有意義。

4．我的一顆牙晃動了。爸爸媽媽不知道。有一天，爸爸伸手在我的臉上摸了一下，真是無巧不成書：我的牙掉下來了。事后，我經常拿這件事和爸爸開玩笑，說：我的爸爸真兇啊，一巴掌把我的牙都打掉下來了。爸爸趕緊捂住我的嘴說，別瞎說，好像我虐待兒童似的。這話傳出去，我還怎么在社會上混呀!

“生活語文”專題性實踐活動之我見

吳 軍

一位著名的教育家曾說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”《語文課程標準》也指出：“語文的學習資源和實踐機會是無處不在、無時不有的。”因此。在平時的語文教學活動中，可以通過開展專題性實踐活動，加強語文學習與生活的聯系，力求讓語文學習走進鄉土、融入生活。

一、立足鄉土資源．開展專題性實踐活動

江蘇海安縣是全國有名的禽蛋之鄉、繭絲綢之鄉，青墩遺址、韓紫石故居、蘇中七戰七捷紀念碑、海安花鼓等豐富的歷史人文資源更是讓海安聲名遠播。但對于生于斯、長于斯的學生來說，面對熟悉的家鄉，未必能撩開其神秘的面紗，真正領略海安之美。因此，利用課余時間，組織學生漫步海安，解讀家鄉，對他們來說既必要，又有趣。為此，我們以班級為單位，以“走進海安”為主題，充分利用鄉土資源，組織學生開展了“走進青墩——了解古老的海安”、“烽火中的海安”、“百萬雄雞下江南”、“花鼓，海安的名片”、“鑫緣——南通的第一個‘中國名牌”’、“走進漁鄉老壩港”、“我為海安做廣告”等近十個專題性實踐活動。活動中，學生們的足跡遍布海安大地，許多學生對自己的家鄉有了更深刻的了解。參觀、采訪、記錄，同學們在學習語文的同時充分地運用著已有的語文知識。在此基礎上，他們還利用圖書館、博物館、網絡等陣地，進一步搜索自己感興趣的資料：有的多次參觀學校的德育基地——蘇中七戰七捷紀念碑，仔細閱讀史料和碑文，追溯那火紅的年代海安兒女可歌可泣的英雄事跡；有的專門拜訪了德讓博物館館長、著名說書藝人蔣榮華，聽他講海安的掌故傳說；有的瀏覽了“新浪海安”網站和相關部門、鄉鎮的網站，從中獲取信息……

學生們的成果也同樣多姿多彩：手抄報、參觀記、詩歌、繪畫、照片、網頁、DV短片……大家多方面、多角度地點擊著海安，表達自己對家鄉的認識、理解和情感。我們還評選出一批個性鮮明、文采飛揚的詩歌、參觀記、手抄報，刊印成冊，作為課外讀本讓大家進行閱讀。在讀本中，我們還設計了一些大小不等，形式各異的空白框，讓大家對這些同齡人的成果作出自己的評價、修改。打上自己的烙印。

二、豐富節日文化，開展專題性實踐活動

中國的傳統節日眾多，每個節日都有著引人入勝的典故傳說、獨特的風俗習慣，與之相關的古詩詞更是數不勝數。

教學中，我們以節日為載體，開展一些專題性實踐活動。如春節時，開展“過大年”的專題性實踐活動，讓學生向爺爺奶奶們打聽“年”的來歷；過年有哪些風俗習慣；搜集幾對自己最喜歡的春聯，嘗試著自己編寫一副春聯；搜集有關辭舊迎新的古詩詞……三八婦女節時，開展“母親萬歲”的專題性實踐活動，讓大家收集歌頌母愛的優美詩歌、散文進行閱讀、背誦，寫一篇關于自己母親的作文，為自己的母親制作一張賀卡……端午節時，舉行一次“屈原和《離騷》”的專題性實踐活動，讓學生讀屈原的故事，了解屈原的生平；收集《離騷》的資料，了解《離騷》在古典文學寶庫中的地位等。

利用節日開展專題性實踐活動，能讓學生們掌握每個節日的來龍去脈，風俗習慣，找到節日背后的故事，他們的節日也就會過得更有情趣。

三、把握即時情境。開展專題性實踐活動

在教學過程中，我們必然會面對無數的不確定性，它們無法預設，游離于規劃之外，是開放的、生成的，這就是“即時情境”。“即時情境”有著其獨特的教育教學價值，可以提供內容，可以營造氛圍，運用得當，會讓你有意想不到的收獲。

一天，一位同學帶來的一片用楓葉制作的卡片引起了同學們的好奇，于是，我們圍繞葉子組織開展了專題實踐活動，同學們通過采集各種不同的葉片，查閱了解有關葉子的知識。搜集描寫葉子的優美詞語、名詩名句，講述圍繞葉子發生的故事傳說，制作葉子賀卡、樹葉帖畫進行展示等。讓學生暢游在葉子文化豐富的世界里。 “神六”發射成功后的那堂語文課，雖然上課的鈴聲早已響了，我走進教室時，大家仍津津有味地談論著昨晚的電視轉播。談論著神舟六號、談論著費俊龍、聶海勝。我抓住這一契機，組織學

生開展了一次“探索太空”的專題性實踐活動，全班分成若干小組，分別收集“神六”發射成功的相關資料、太空知識、古代人民對太空的認識等。各個小組把收集到的內容編成小報進行交流，并推選代表參加班上的“太空知識知多少”競賽，取得了不錯的效果。

不期而至的精彩演出、紛紛揚揚的瑞雪等都可以作為“即時情境”引入語文課堂，幫助學生學會發現、學會合作、學會探究、學會實踐、學會關注社會生活。

通過以“專題性實踐活動”的方式來讓語文與生活聯姻，我們深刻地認識到：真正有效的語文學習必須拓展語文課堂，讓學生在生活中學會語文，到生活中運用語文；真正恰當的語文教學方式，必然是借助于生活中濃厚的文化氛圍，貼近生活、富有情趣的教學方式；真正動人的語文教學過程，必然是教師和學生一道，抱有同樣的熱情，付出同樣的辛勞，分享同樣的喜悅的實踐過程。