充分注重學生活動的“四性”等

充分注重學生活動的“四性”

王衛華

現代科技的迅猛發展，國際社會的激烈競爭向我們的教育提出適應新形勢的教育要求，新課程標準及時提出了適應新形勢要求的教育教學新理念。

我們學校是全國小公民道德建設實驗學校，全國青少年法治教育示范學校、質量優等學校、素質教育先進學校，我們在致力于實施新課程標準的過程中，探索在一切教育教學活動中“充分注重學生的自主性、實踐性、綜合性和教育性”，緊密有機結合，以最有效的方式培養具有高尚道德、豐富學識、富于創新能力的有用之才。

自主性，就是學生充分發揮主觀能動性和積極性，自主參與，教師只以平等的身份給予建議性的啟發引導；實踐性，就是讓學生積極充分地動眼、動腦、動手，親自去做，在實踐中探究問題，學習知識，運用知識，培養能力；綜合性，就是引導學生充分綜合運用已學到的各科知識，去完成活動任務。因為日常社會生活生產的任何事情，哪怕是很小的事都是多種知識技能的綜合運用，重視引導學生學會有意綜合運用各種知識技能，有利于迅速提高學生的探究能力、綜合實踐能力和創新能力；教育性，就是寓思想道德教育于每一項教育教學活動中，讓學生自己在活動實踐過程中去體驗去接受潛移默化的教育。我們在選擇確定每一項教育教學活動時，都考慮有利于發揮這四性，在設計教育和教學活動過程時。都努力體現這四性。

環保教育是一個長期性的大主題，我們在設計組織活動時，首先讓學生用自身的體驗和實例暢談環保的重要性，再引導他們討論我們如何讓更多的人時刻不忘環保。學生們討論熱烈，提出自己的主張，有的說開展廣播宣傳，有的說出黑板報宣傳，有的說寫文章，有的說做宣傳牌。我肯定了大家的辦法都是好辦法，但提出哪種辦法便于我們每一個人都能參與，又能通過一次努力就起到長時間提醒教育的作用呢?大家一致認為制作宣傳牌最好。

緊接著，學生們就自然地討論起哪些地方需要宣傳牌，大家一致認為，在花壇里、樹木、花草上、水池旁、車棚旁、垃圾箱處、路旁等地設置效果最佳。接著討論起用什么圖形最好看，采用什么材料最節省，又牢固又好做。大家還提出了挑戰，看誰的內容好，語言生動形象，看誰的美化裝飾好，最醒目等等。

在學生熱情高漲的情況下，我建議大家努力把語文、數學、勞技、書法、圖畫、電腦等知識技能的十八般武藝都用上，充分發揮自己的聰明才智。請大家預先做好宣傳牌的設計，形狀、大小、格式、內容、字體、圖案、色彩等等，認真考慮，以免走彎路和浪費材料。話音剛落，有的孩子就迫不及待地設計開了。

雙休日后，孩子們都帶來了自制的宣傳牌，有舊鐵皮做的，有廢塑料板做的，形狀各異，不僅有正方形、長方形、菱形、圓形、橢圓形的，有的還很有針對性地設計成各種花蕾形、盛花形、動物形、花燈形等等，內容語言也很精彩，如“請您千萬別讓花兒哭泣”、“請把安全和喜悅帶給樹木花草”、“人人都管住紙屑、果殼、包裝袋……環境就會永遠清潔美好!”“請把我送回家”(“我”旁畫著紙屑，“家”旁畫著垃圾箱)，“為了大家的健康，請勿吸煙”……牌子美化也充分顯示了孩子們的才能。舊鐵皮的都重新進行了油漆，底色有天藍、淡藍、乳白、粉色……有各色的花邊，圖案裝飾，有的設計成活潑的小燕子銜著宣傳標語，有的設計成紅領巾向欲摘花的小妹妹擺手，有的設計成小學生隨手關燈、擰緊水龍頭……

這樣的活動學生自主性、實踐性得到充分的發揮，各種知識技能得到充分的綜合運用，思想道德的效果也很明顯。

“贊美你，家鄉的建設者”，本擬是一次習作活動，后接受學生的建議設計成采訪、調查、寫作、攝影、繪畫、表演等系列綜合實踐活動，充分體現了“四性”，發揮了“四性”的作用，學生的德、智、能都得到了十分有效的培養。我們還開展了“做一件溫馨的禮物送給老人”、“給班上不同特點的同學做友誼書簽”等活動，還通過作文課寫其他各科，數學課寫數學日記，社會課搞旅行導游，思想品德課演小品等等充分體現“四性”的方法，落實新課程的精神，培養高素質的創新型人才。

充分注重“四性”設計教育教學活動時，實踐性和教育性是關鍵。首先要抓住。在貫徹落實新課程標準的過程中，大家感到困難的是如何組織學生自主、探究，不是自主不起來，就是走進形式主義的誤區。突出了實踐性和綜合性以后，很自然地調動了學生自主探究的積極性，探究也自然有了具體的指向和內容，思想道德教育也自然滲透了其中。

教育思想是治學的靈魂

李億懷

學校是培養人的環境，學校教育能促進學生心理、智慧、思想、能力的發展。育人是學校的根本任務，任務的完成主要靠教師的有效勞動。教育大計，教師為本。教師是教育事業和人類精神生命的創造者，在學科教學中發揮著主導作用。教師先進的教育理念與思想，是推動學科教學、培養合格學生的關鍵。它直接影響學生一生的成長，一旦發生偏差，有可能對學生造成思想誤導，甚至可能成為學生終身的遺憾。有什么樣的教育思想，就有什么樣的育人行為，就有什么樣的教育質量。

長期以來，由于受落后的教育思想的影響，我們的教學產生了許多不該有的問題。如：學科教學習慣于知識的傳授；教師習慣于扮演傳道士的角色；學生習慣于鉆研教師事先設計好的問題與試題，被動地接受學校或社會的評價等。這樣，學科教學喪失了應有的多姿多彩與生動活潑，教師喪失了教學的個性化，使教學陷入了程式化、標準化的怪圈；學生失去了自主性與選擇權，他們的創新靈感、智慧火花常常被無情地撲滅。

教師應該有一個寬廣的、開放的胸懷，善于聽取不同的聲音：聽學生的聲音、家長的聲音、同行的聲音、歷史的聲音、社會的聲音、未來的聲音。教師通過傾聽不同的聲音，反思自己的教育工作，并加以改進，更好地為學生服務。教師應追求知識，追求真理，不斷提高自主創新教學的能力；引導學生樹立“吾愛吾師，吾更愛真理”的信念，主動學習，敢于懷疑、批判、創新。

有大愛者，才有大智慧，才有大氣魄，才有大氣度，才有大思想。有這樣修養的教師才會從經師升華為人師，才有可能成為大師。理念更新產生先進思想，先進思想改變教師的工作方式與效率，使教育真正地為建設和諧社會服務。通過學習、培訓，教師應用先進的思想育人，培養合格公民。轉變教育思想，應從以教師為中心向以學生為中心轉變；學校以重視教育結果向以重視教育過程轉變；以知識教學為中心向以活動為教學中心轉變；從教育與生活脫離向學校即生活、生活即教育轉變；以追求知識統一、集體統一、抑制個性向追求個體獨立、個性自由發展、個體潛能開發轉變；以參考書為工具向以信息網絡技術為工具轉變；以單一的分數為標準評價學生向以分數為主的多元標準評價學生轉變。轉變教育思想。使教育從專制與獨裁走向民主與自由。這樣，教師才能對教育工作有新的理解，才能培養出有獨立人格、創新精神與社會實踐能力的公民。

教師用先進的教育思想育人，創造優質的教育教學服務于全體學生。教育教學實踐中，教師應始終堅持以學生為本，以學生的發展為本，激發學生求知的欲望，拓寬學生思維的空間，開發學生潛能，尊重學生個性差異，努力使每一位學生都能夠健康、快樂地成長。