架設后進生走向成功的橋梁

教育實踐中大量事實表明，每一所學校，每一個班級，都存在著一部分成績差或有道德和行為問題的學生，他們就是教師眼中的“后進生”。后進生因功課不好，或屢犯錯誤而長期受到老師的批評、同學的冷落、家長的責罵，漸漸地，他們失去了自信，對學習和各種活動失去了熱情和興趣。如果教師忽視他們或隨意地視他們為“扶不起的阿斗”，那么將影響他們的一生。熱愛孩子，教育好每一個學生是教師的天職，教師應該重視后進生，為他們架起一座座走向成功的橋梁。

一、放大學生優點

近期在《讀者文摘》上看到一篇文章《放大你的優點》。文章講述了這樣一個故事：一個窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫自己找到一份謀生的差事。

當父親的朋友接連詢問青年的所長的時候，青年都只能搖頭告訴對方自己似乎一無所長，連絲毫的優點也找不出來。最后，父親的朋友只好讓他先留下地址。

青年羞愧地寫下自己的住址，急忙轉身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“年輕人，你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優點啊，你不該只滿足找一份糊口的工作吧。”

把名字寫好也算優點?青年在對方眼里看到了肯定的答案。

受到鼓勵的青年一點點地放大自己的優點，我能把名字寫得叫人稱贊，那就能把字寫漂亮，能把字寫漂亮。就能把文章寫得好看……他興奮得腳步立刻輕松起來。數年后，青年果然寫出了享譽世界的經典作品。他就是家喻戶曉的法國18世紀著名作家大仲馬。

大仲馬因為受到父親的朋友對自己的肯定，從而使他看到了自己的長處，拋卻了自卑，從而振作，走向成功。由此，我想到了我們的學生。每個學生，在他們的平凡的生命中。都蘊藏著一座豐富的“金礦”，他們有的擅長畫畫，有的愛好體育，有的愛勞動，有的熱愛集體……但他們的這些優點，往往被學科成績一般或較差的表象掩蓋了，使我們難以發現他們潛在的優勢，以至于使一些學生失去了自信，失去了許多發展的機會。如果教師肯于挖掘，善于發現，哪怕是微乎其微的一絲優點，然后放大這些優點，讓學生看到自己的長處，肯定自己，賞識自己，發展自己，這樣一定會挖出令老師、學生自己都驚訝不已的寶藏。

張必銓這個學生在我沒接這個班之前早就久聞大名。可以說他是每個教師的“大麻煩”。每天不做作業，就連考試也交白卷，在學校老是欺負同學，因此班里沒有同學喜歡他。一次班隊課的主題是“夸夸班里的小雷鋒”，其他同學都在各抒己見，互相夸獎，只見張必銓獨自一個人坐在那，一副毫不在乎的樣子。我說：“昨天，我看見張必銓扶起了一個低年級的同學，還帶他到食堂去洗手呢，他是一個愛護小同學的好孩子。”同學們聽后都感到很驚訝。“同學們再想想，其實張必銓做的好事還不止這些。”我剛說完，一個同學就說：“今天早上張必銓很早到學校給大家整理桌子。”“每次垃圾滿了，都是張必銓倒的。”……同學們還在不斷地發言，只見張必銓笑著不好意思地趴到了桌子上。“上節課，我的鉛筆斷了，是張必銓借給我寫的，但是他自己卻不寫作業。”我緊接過話題：“是啊!張必銓如果能好好學習，按時完成作業，團結同學，那他肯定會更棒，同學們對他有信心嗎?”“有!”同學們異口同聲地回答。這時，我看到了張必銓堅定地表情。以后的日子，他果然努力地不斷改變著自己，大家都看到了他的不斷進步，這一切，真讓我感到欣慰。

二、創造成功的機會。樹立信心

所謂后進生，其實智力并不差，只是在自信心、進取心、責任心和自控力上有所低下。培養后進生的自信心是轉化后進生至關重要的一步，教師要盡可能給后進生創造成功的機會和條件，讓學生獲得不斷成功的體驗。項東燎雖然不像張必銓那樣老是惹事生非，但他性格內向，不愛說話。我可以感覺到他對學習毫無興趣，上課他從不和老師同學交流，作業也是敷衍了事。該怎樣激起他的學習興趣呢?一次語文課上，在組織學生自學環節，我站在他旁邊，幫助他自學生字、詞語。確定他會認讀后，鼓勵他勇敢地舉手。開始，他的手舉起又縮了回去，我用激勵的眼光期待他再次舉起手。終于，他的小手不再縮回去了。他讀的聲音很輕，其他同學都說聽不清。我說：“老師相信他第二次讀的時候肯定會讓你們全都聽到，來，讓我們用掌聲鼓勵他一下。”第二次，他的聲音響亮了許多，我帶頭給他鼓掌。“同學們，你們看，項東燎多棒啊!讀得很準確，我們請他當小老師領大家讀一遍好嗎?”大家都說好，這時我看到他的臉上呈現出自信的微笑。這一節課，他的眼里有了求知的欲望。那天聽寫時他竟然只錯了兩個字，我沒有及時給他改分數，而是叫他檢查一遍，他把錯的字改了過來。我當面給他寫上100分，還畫上了一個笑臉，他多開心啊!課上我又在全班同學面前肯定了他的進步。從那以后，他好像變了一個人，有時看見我還會特意跑到我跟前叫一聲“老師好”，上課開始舉手發言，聽寫正確率提高了。由此可見，后進生需要教師給他們機會體驗成功的快樂，不斷提高他們的自信心；多給他們自我表現的機會，及時鼓勵表揚，強化他們的自豪感。

三、尊重后進生的人格。用愛心燃起希望

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進潛在的力量。”特別是后進生，他們因為學習不好，或紀律差而長期受冷落、歧視。對外界特別敏感，雖然外表套有一層外殼，但內心深處仍希望得到老師和同學的理解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重后進生人格，要以赤誠之心去關愛后進生。當孩子上課不專心時，用善意的眼光去提醒他們，當孩子犯錯誤時用寬宏的心去教育他們，當孩子有困難時用無私的愛去幫助他們，當孩子進步時用真誠的話語去祝福他們，當孩子灰心、失望時用激勵的語言去點燃他們的希望。