淺探新課程下小學體育的情境教學等

淺探新課程下小學體育的情境教學

吉海燕

《課程標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性。關注學生學習方式的轉變，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧的發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮作用。

小學體育教學如何實施新課程標準，成為廣大小學體育教師努力探索的新課題。體育需要強調學生親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內容。培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志。在教學實踐中，筆者認為應該從情境教學人手：

一、激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)設游戲情境

學生對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理。在體育教學中，教師如果有意識、有目的地創(chuàng)設一種符合學生心理特點的體育情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學內容，可培養(yǎng)學生的興趣愛好，激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，豐富學生的精神生活，從而使學生喜愛這門功課，促進課堂教學。

如上課伊始，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動興奮狀態(tài)中的特點。采用趣味游戲等方法集中學生的注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來。中間環(huán)節(jié)是體育課的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲和不同形式的分組練習等。可提高學生的學習興趣。課尾學生的精神極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，同時作好課堂的小結。

二、根據(jù)學生生理和心理特點。創(chuàng)設教學情境

學生的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意時間長。好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中。學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點組織教學。

教師應合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。教師可根據(jù)這一特點，在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣，同時要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯(lián)系進行教學，以提高教學效果。針對學生生理和心理特點，在教學中，教師要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的和能使學生產(chǎn)生強烈興趣與新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

三、培養(yǎng)學生自主能力，創(chuàng)設操作情境

體育課上，必須加強操作活動，使學生人人積極參與，把全體學生推到主體的地位，調動學生的主動性，使學生概念記得更清晰，更容易保持和提取。如在“王禽戲”教學環(huán)節(jié)中，教師應把握“王禽戲”擬物的特點，將動物的運動形象引入課堂，用學生們喜聞樂見的游戲去開啟他們的思維，引發(fā)學生的熱情。教師提問“老虎怎樣走?鹿在草原上怎樣跑?狼怎樣爬樹?鶴怎樣飛?”等等，學生不由自主地想像，模擬這些動作，教師再因勢利導，規(guī)范動作要領。這堂課在教師的引導下，學生自己操作、練習、討論意義，課堂氣氛非常活躍，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，而且學得輕松愉快，收到了很好的效果。

四、培養(yǎng)學生的探索能力。創(chuàng)設問題情境

在體育教學中，教師要善于把新知識轉化為問題，隱伏于一系列的情境中，讓新舊知識之間的矛盾構成學生認識活動的內部矛盾，使學生意識到問題的存在，感到自己需要問“為什么”，從而激活學生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學習活動中，進而促使學生不斷質疑問難，并經(jīng)過積極思考、探討去解決問題。如在學習“跳遠”時，用青蛙的跳躍動作作引，先讓學生提出不同的疑問，如：青蛙起跳的姿勢怎樣?青蛙在跳起時的姿勢怎樣?青蛙落地的姿勢怎樣?然后模仿青蛙的跳躍動作嘗試立定跳遠，說說自己立定跳遠的一些感受。親身的體驗，使學生產(chǎn)生了解運動的過程，激發(fā)深入探索的欲望。巧設探索性的問題情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機，而且還能有效地激活學生的思維，充分調動學生學習的積極性、主動性。這樣教學，留給學生充分的思考時間和探索空間，學生在問題的探討與研究中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力將會逐步得到提高。

五、培養(yǎng)學生合作精神。創(chuàng)設交流情境

小組合作學習是活動教學中一種最有效的形式。它既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學生的合作精神與集體精神。因此，在教學中，教師要有計劃地組織學生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，并在獨立思考的基礎上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造個性。如在教學“跳遠騰空技術”環(huán)節(jié)時，教師讓學生四人一組進行討論，由于學生在合作學習中同學間的相互啟發(fā)。于是出現(xiàn)了“挺身式”和“跨步式”兩種方法。通過分析、比較、優(yōu)選，得出“挺身式”是最佳思路和方法。在這里，教師通過小組集體合作的形式，不僅促進個人的思維在集體智慧上得到發(fā)展，而且由于同學間的相互彌補、借鑒、啟發(fā)形成了立體的交互式思維網(wǎng)絡，使每個學生在小組合作中動手動腦，并通過討論、爭論、辯論取得1+1>2的效果。

六、培養(yǎng)學生實踐能力。創(chuàng)設生活情境

體育活動教學情境要來源于實際生活，讓生活走向課堂，讓體育貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)體育的價值，增強應用意識，培養(yǎng)實踐能力。所以，在活動教學中，教師應盡量創(chuàng)設生活情境，采取讓學生體驗生活原型，再現(xiàn)生活事實，喚醒生活經(jīng)驗和解決生活問題的方式，使學生把理性知識轉化為實踐能力，讓學生確信課堂學到的知識能在我們的生活中發(fā)揮作用。教師應讓學生了解體育在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用體育的眼光看問題，用體育知識和思維方法進行分析與思考，使學生體驗到體育的價值，增強學生用體育知識解決實際問題的意識。

解析新課標下的體操教學

徐宏順

體操是我國體育教育的一個重要組成部分，我國學校自有體育課程以來，體操教學就一直是體育課的重要內容之一。然而，隨著新課標的實施，體操教學卻正在被漸漸忽視，有的學校甚至刪除了體操教學內容。這種情況令人擔憂。為此，有必要對現(xiàn)在的體操教學進行分析，加強對體操教學重要性的認識，讓體操教學發(fā)揮其應有的作用，重新煥發(fā)新的生命力。

一、體操運動的特點

1．體操運動的內容豐富，形式多樣。體操運動可根據(jù)不同的要求，不同的年齡、性別、身體條件、技術水平以及不同的設備，因人因地制宜，選擇不同的項目與動作進行練習，以達到促進健康、增強體質的目的。

2．體操運動能全面地和有重點地鍛煉人體。合理的選擇項目與內容，堅持鍛煉，就能全面地增強各運動器官、內臟器官和神經(jīng)系統(tǒng)，促進人體全面發(fā)展。

3．體操運動中的保護與幫助。保護與幫助在體操教學中是一種必要的安全措施和特有的教學手段，它對防止傷害事故，加速掌握動作，培養(yǎng)學生相互關心、團結互助的品質有著非常重要的作用。

4．體操運動中的藝術美。在體操運動中，對單個動作或成套動作，都要求動作準確、協(xié)調、節(jié)奏感強、姿態(tài)優(yōu)美。韻律操、廣播操等都有音樂伴奏，再加上學生自身的體型美，都能給人一種美的享受。

二、透視體操教學的現(xiàn)狀

目前，體操教學的現(xiàn)狀不容樂觀，造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個方面：1．部分體育教師對《新課標》理念理解片面。新課標強調以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，有的教師對此產(chǎn)生理解上的偏差，認為以學生為主體，就是學生喜歡什么，教師就上什么，忽視了教師應起的主導作用。再加上不少學生對體操特別是器械體操存有一定的恐懼心理，而且易引起恐懼的“群體效應”，所以有的教師就這樣輕易地放棄了；再有《新課標》取消了對教學內容的統(tǒng)一限制和具體要求，但在內容標準中提出，當學生達到水平四和水平五的學習目標時，應能夠完成一兩套技巧或器械體操動作。有的教師誤認為體操教學不重要了，隨意減少了體操教學的內容和課時數(shù)。2．場地器材的缺乏。許多學校不同程度上都存在體育器材的短缺問題，體操教學方面的器材尤為突出，影響了體操教學的正常進行。3．傷害事故的發(fā)生。體操教學中比較容易出現(xiàn)傷害事故，其中有些傷害事故是我們的老師重視程度不夠造成的。再加上現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)都是獨生子女，很多家長都將自己的孩子視為掌上明珠，當自己的子女在學校出現(xiàn)傷害事故時，不少家長往往會做出一些令體育教師和學校難堪的舉動。于是，有的學校領導為了減少麻煩，責令體育教師不要教有危險的體操內容，這樣做的代價就是體操內容中的器械體操被放棄或取代，有些不負責任的體育教師甚至連其他的體操教學內容也不教了，這種因噎廢食的做法顯然是與《新課標》的要求不符的。4．部分體育教師專業(yè)素養(yǎng)低。體操教學因其固有的特點，教師的工作量相對較大，對器材、場地的要求也比較高，有的體育教師思想上存在惰性，嫌麻煩，為了減少麻煩，能不上就不上，必須要上的就隨意變換個內容上；同時，體操教學對教師的示范要求比較高，有的教師由于多種原因技術水平出現(xiàn)了消退，有的示范做不了。一定程度上影響了學生學習的興趣和積極性，體操課就變得索然無味，結果造成了教師怕教體操、學生怕學體操的不良局面。

三、體操教學的意義

1．體操教學有利于促進學生身體形態(tài)和身體機能的全面發(fā)展。體操教學對培養(yǎng)學生的正確姿態(tài)，發(fā)展身體的柔韌性、協(xié)調性和靈敏性，促進學生正常的生長發(fā)育有著不可替代的作用。同時，體操教學也能為提高學生的其它運動項目運動技術水平和能力打下良好的基礎。

2．體操教學有利于學生形成健康的心理。一方面體操運動具有技巧性、優(yōu)美性的特點，容易引起學生的學習興趣：另一方面體操運動又具有一定的難度和危險性，學生在學習體驗時會產(chǎn)生強烈的心理體驗，承受較強的心理負荷，有利于學生形成勇敢、果斷、堅毅的心理品質。

3．體操教學有利于學生進行自我保護。體操教學的許多內容都有很高的實用價值，如滾翻、攀爬、跨越等，這些技能技術的掌握，對學生在實際生活中出現(xiàn)意外情況時實施自我保護、相互救助有很大的幫助。

4．體操教學有利于學生形成良好品質。如隊列隊形、團體操等可以培養(yǎng)學生良好的精神面貌、集體主義觀念和團結協(xié)作的精神。在器械體操中，如單、雙杠等，可以培養(yǎng)學生的合作交往的能力和互幫、互助的合作意識。

四、體操教學的建議與方法

1．教師要有高度的責任感和事業(yè)心，本著為學生服務的原則，認真對待體操教學中的各項工作，并能堅持學習和鍛煉，保持自己的技術水平，教師的示范作用，對學生會產(chǎn)生積極的影響，能激發(fā)學生的學習熱情。

2．教師要精通業(yè)務，深入了解《新課標》的要求，把握改革的正確方向，充分認識體操教學的意義，科學、合理、靈活地安排教學內容，提高體操教學的趣味性、實用性等，使教學趨向系統(tǒng)化、科學化，不斷提高教學質量和教學效率。

3．教師要了解學生，培養(yǎng)體育小骨干。了解學生情況不僅可以溝通和交流師生的思想和感情，成為學生的良師益友，激發(fā)學生學習的積極性和求知欲望，而且可以了解學生學習的能力、心理等個性特點，有利于對教學過程的調節(jié)和控制。教師有計劃的培養(yǎng)體育小骨干，既可以減輕自身的教學負擔，又可以減小學生學習的心理壓力。保證體操教學的有序進行，同時還有利于形成同學之間相互關心、相互幫助的良好氛圍。

4．在教學中要真正做到以學生為主體，發(fā)揚民主教學，鼓勵學生互評、自評，提倡學生之間互教、互學。維護學生學習的興趣，激發(fā)智力情緒、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時在學生完成動作時要主動地給予評價，在客觀分析的基礎上帶有鼓勵性，教師的客觀和帶有鼓勵性的評價會增強學生的積極性和自信心。

5．體育教師要加強自身素質，堅持鍛煉，多學習，提高自己的身體素質水平和完善自己的知識結構。

6．盡可能的與領導進行溝通，用自己良好的教學效果改變領導對體操教學的看法，從多方面向領導說明體操教學的重要性，合理地進行資源配置。