讓學(xué)生個性揮灑在體育課堂中等

讓學(xué)生個性揮灑在體育課堂中

王莉萍

21世紀(jì)是追求“個性”的時代，健康的個性不僅是學(xué)生心理和諧發(fā)展、健康成長的需要，也是日益發(fā)展的現(xiàn)代化社會對人才素質(zhì)的要求。但現(xiàn)代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復(fù)雜的因素，所以我們體育教師不能簡單地從字面上去理解“個性”的與眾不同，而應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其個性特點。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對體育教學(xué)進(jìn)行了全面、細(xì)致的改革，體育教師應(yīng)借此機會，切實改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生樹立終生體育的思想。怎樣去促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，我們應(yīng)從多方面進(jìn)行思考和探索。

一、尊重關(guān)愛學(xué)生。建立民主平等的師生關(guān)系

體育教學(xué)經(jīng)常受到場地、器材、環(huán)境、氣候等因素的干擾，嚴(yán)格規(guī)范的課堂紀(jì)律既能保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又能防止運動傷害事故的發(fā)生，但過分嚴(yán)格的紀(jì)律會影響學(xué)生個性的自由發(fā)揮。因此，教師對課堂紀(jì)律的管理要有的放矢，實施彈性管理，多給他們展示自我的空間，對學(xué)生的奇恩妙想加以引導(dǎo)，不要輕易否定他們的思維成果，不要把自己的意見強加給學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，少一些責(zé)備，多一份尊重和關(guān)愛。同時教師還應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，主動放下“嚴(yán)師”的架子，多與學(xué)生進(jìn)行民主、平等的交流合作，參與到學(xué)生的活動中，而不是高高在上，居高臨下地進(jìn)行“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)；在教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為學(xué)生個性的張揚設(shè)立良好的心理條件。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松的課堂氛圍

1．趣中導(dǎo)練，發(fā)展個性

所謂的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生力求認(rèn)識某種學(xué)習(xí)對象或參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向，是學(xué)生個性最直接的體現(xiàn)。每個學(xué)生都有不同的個性，其表現(xiàn)方式也各有不同，有的學(xué)生生性好動，其主要表現(xiàn)方式為組織紀(jì)律不好；有的學(xué)生性格內(nèi)向，其參與活動的意識不強；有的學(xué)生因為身材不好，體形偏胖，其個性比較懶散等等。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙地設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其興趣，發(fā)揮其個性。例如：低年級教材中的《30米快速跑》，這是一項比較單調(diào)、枯燥的項目。為此，在教學(xué)中我采用多種教學(xué)手段，利用游戲和比賽形式來調(diào)動學(xué)生的情緒。如讓距跑、接力跑、自由結(jié)伴聽信號練習(xí)等，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。實踐證明：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和欲望的良方。

2．激勵評價，激活個性

根據(jù)新課改的要求，新型的課堂應(yīng)是寬松能動的課堂。應(yīng)把以往“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄Ｒ谡n堂中最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，摒棄以往教師講解多，示范多，學(xué)生練習(xí)少的表演型體育課。在課堂中，多運用激勵的語言和肢體“表情”，鼓勵學(xué)生參與到活動中去，避免或少說像“好”、“不錯”、“很好”等簡單的語言，多運用兒童化的語言；對學(xué)生出色的表現(xiàn)用掌聲、豎大拇指等非語言性動作來表示鼓勵；也可及時的給學(xué)生實物獎勵。如“五角星”、“獎杯”、“冠軍牌”等。在注重語言的同時也應(yīng)重視情景教學(xué)，學(xué)生的好奇心都比較強，如果課前把場地用合理的情景來布置，學(xué)生上課的心境和學(xué)習(xí)態(tài)度就截然不同，再加上教師兒童化的語言和優(yōu)美的示范。那將會收到不同的效果。

三、鼓勵自主體驗，建立開放的教學(xué)體系

1．自主創(chuàng)新，彰顯個性

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，而忽視學(xué)生需要和情感體驗的現(xiàn)狀，把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都動起來。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，要善于把問題留給他們。把學(xué)習(xí)的任務(wù)“下放”到學(xué)生中，使填鴨式變?yōu)橹鲃邮剑o學(xué)生一個自由選擇的空間。例如：在新教材《拍毽子》的教學(xué)中我讓學(xué)生利用手中的器材創(chuàng)編動作，他們互相合作，互相商討，編出許多花樣動作，其興趣之高出乎我的意料，而且沒有人愿意留下來休息，使整個課堂充滿了活躍的氣氛。所以說教師是課堂中的組織者、引導(dǎo)者，不但要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，而且在教學(xué)中要盡量避免“唯我獨尊”，不允許學(xué)生“越位”，壓抑學(xué)生個性的局面。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體驗成功的樂趣。

2．關(guān)注差異，培養(yǎng)個性

學(xué)生個人的心理、身體和個性特點都會呈現(xiàn)出不同的差別，這是客觀存在的。教師必須在教學(xué)中因材施教，淡化技能教學(xué)，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，注重學(xué)生發(fā)展的評價過程。課堂教學(xué)的設(shè)計既要讓身體條件差的學(xué)生“吃飽”，又要使運動能力強的學(xué)生“吃好”。要滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，確保每個學(xué)生受益。所以，教師必須下工夫去研究，對癥下藥，全面了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的個性。例如：在我所教的一年級班級中，有一位這樣的小女孩，由于先天因素，在課堂中連最基本的排隊位置都記不住，每次都是同伴拉她進(jìn)隊伍，讓同伴幫助她完成任務(wù)，幫她建立自信心，使其能享受到活動的樂趣。在實踐中，教師還要鼓勵學(xué)生參與評價，通過學(xué)生自評、小組評、集體評等形式，使學(xué)生在民主、開放的課堂氛圍中充分張揚自己的個性。

總之，在課堂改革、教學(xué)不斷更新的今天，我們應(yīng)正確對待學(xué)生客觀存在的個體差異與不同需求；在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能；讓學(xué)生擁有完善的個性和人格，使其健康的個性在體育課堂中盡情揮灑。

體育課自學(xué)教學(xué)策略談

林錫江

健康需要鍛煉，無論是體質(zhì)健康，還是心理和社會適應(yīng)方面健康，都是學(xué)生主體在參與各種身體練習(xí)和運動交往中鍛煉提高的。因此，“健康第一”指導(dǎo)思想下的小學(xué)體育課，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，保證學(xué)生有足夠的興趣，主動投入到體育活動中，用情用心地參與課堂學(xué)練，學(xué)生才能掌握正確的運動技能技巧，掌握運動健身的知識和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識和能力。

一、建立開放的課堂教學(xué)環(huán)境

1．師生關(guān)系應(yīng)民主平等。沒有民主就沒有自主。傳統(tǒng)的體育課堂強調(diào)學(xué)生對教師的服從，教師是教官，學(xué)生必須“一切行動聽指揮”，這種等級制的師生關(guān)系，壓制了學(xué)生個性的健康發(fā)展。新課標(biāo)理念下的體育教學(xué)，教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生人格，要求學(xué)生做到的教師首先要做到。教學(xué)上要民主，允許學(xué)生挑戰(zhàn)教師“權(quán)威”，鼓勵學(xué)生主動實踐、大膽探索，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。

2．教學(xué)氛圍要和諧寬松。因安全需要和教學(xué)條件(操場、器材、環(huán)境、氣候等因素)的制約，體育教學(xué)對課堂常規(guī)有更高的要求。但課堂紀(jì)律過于嚴(yán)格，教學(xué)組織過于嚴(yán)密，都不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。所以教師必須合理把握課堂常規(guī)的“尺度”，課堂紀(jì)律張弛有度，對待學(xué)生的違紀(jì)、失誤要寬容，要理解和尊重學(xué)生，主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，和學(xué)生一起練，一起樂，在寬松和諧的教學(xué)氛圍中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．教學(xué)過程重多邊互動。體育教學(xué)不能搞“教師布置任務(wù)——學(xué)生按要求練習(xí)”的“單邊主義”，教師應(yīng)搭設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的舞臺，讓學(xué)生有自己選擇活動內(nèi)容、自己選擇練習(xí)方式的“自主權(quán)”。教學(xué)過程既要重視指導(dǎo)，教給學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基本方法，又要提供學(xué)生自主實踐的機會，多組織自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的教學(xué)活動中，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，強化自主學(xué)練的意識。

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

小學(xué)生體育活動以玩樂為主，缺乏正確的學(xué)習(xí)目的性。教師要善于利用各種教學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)玩相結(jié)合、寓教于樂的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)練中提高體育能力。

1．游戲化。發(fā)揮體育游戲的趣味性，將教學(xué)活動設(shè)計成各類體育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。如在投擲輕物練習(xí)中，教師利用投擲小器具，設(shè)計一個“飛赴前線”(擲紙飛機)→天降傘兵(擲降落傘)→炮轟高地(擲橡皮管)”的體育游戲，既優(yōu)化教學(xué)過程，又提高體育學(xué)習(xí)的樂趣，滿足學(xué)生體育游戲的心理需求。

2．故事化。利用故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力，通過對故事情節(jié)的再現(xiàn)或延續(xù)，營造“置身于境”的教學(xué)效果。如在“穿過小樹林”教學(xué)中，教師給學(xué)生編一個樹林里“抓野兔”的故事，激發(fā)學(xué)生想像，然后模擬故事情節(jié)展開體育活動，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的練習(xí)感受，提高學(xué)練興趣。

3．競賽化。抓住小學(xué)生爭勝好強的心理特點，組織如“投籃比多”、“投擲比遠(yuǎn)”、“快跑接力”等各類體育比賽，或者組織如“比比誰方法好”，“比比誰意志力強”等教學(xué)競賽，讓學(xué)生個體與個體、集體與集體開展激烈競爭，在競爭化的教學(xué)情境中提高學(xué)練的積極性。

4．探究化。通過課堂提問、定練習(xí)目標(biāo)、提學(xué)習(xí)要求等，調(diào)動學(xué)生的思維參與體育活動，開展探究性學(xué)習(xí)。如壘球擲遠(yuǎn)教學(xué)中教師設(shè)疑：什么樣的角度壘球擲得最遠(yuǎn)?讓學(xué)生帶著疑問去嘗試、去練習(xí)實踐，用探究化的教學(xué)情境促使學(xué)生自主學(xué)練，提高實踐探究能力。

三、教學(xué)內(nèi)容貼近生活

體育教學(xué)應(yīng)根植于生活，要讓看得見、摸得著、聽得到的生活體育成為體育學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，使學(xué)生充分感受到體育生活化的樂趣。

1．競技體育生活化改編。走、跑、跳、投等競技性較強的體育項目一旦脫離生活，學(xué)生就不喜歡參加。所以應(yīng)提高它們的生活基礎(chǔ)，比如降低技能要求、更改運動名稱、變換場地器材、調(diào)整學(xué)練目標(biāo)、更新組織方法等，將競技體育與學(xué)生的生活技能、生活經(jīng)驗相結(jié)合，給舊內(nèi)容以新生命，激發(fā)學(xué)生的生活情感。

2．增設(shè)生活化的教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，教師應(yīng)將學(xué)生日常生活中開展的“踢毽子”、“跳皮筋”、“轉(zhuǎn)呼啦圈”等體育活動引入到課堂教學(xué)中，也可以將“輪滑”、“滑板車”、“保齡球”等具有時代特色的體育項目充實體育課堂，增強教學(xué)的生活感、時代感。教學(xué)中還可以設(shè)計如鉆、爬、攀、跨、滾等身體活動能力教學(xué)活動，提、挑、背、拉、拖等生產(chǎn)勞動技能性教學(xué)活動，以達(dá)到活動即體育、體育即生活的教學(xué)目的。

3．引進(jìn)民間、地方性體育活動。根據(jù)地域特點，教師可以將“舞龍”、“踩高蹺”、“獨輪車”、“摔跤”等有一定群眾基礎(chǔ)的，帶有濃厚地方特色和民間傳統(tǒng)的體育項目引入到課堂上，既傳授傳統(tǒng)體育技能，又培養(yǎng)學(xué)生參與社會體育的能力。

四、開展導(dǎo)學(xué)為主的課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)習(xí)方向，建立學(xué)習(xí)自信。

1．鼓勵為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，教師不能只作簡單的對錯評判，而應(yīng)通過啟發(fā)性、鼓勵性、提示性的語言，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，反復(fù)實踐。評價的語言要婉轉(zhuǎn)、幽默，以便學(xué)生容易接受，既不傷害自尊，又能聽明白教師意圖，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。

2．注重過程。教學(xué)評價要淡化結(jié)果，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、方式方法、情感態(tài)度的形成。評價應(yīng)充分暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)方式、行為與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，認(rèn)識正確學(xué)練方法的重要性，幫助學(xué)生掌握正確的體育技能和運動健身的方法。

3．多元參與。評價不應(yīng)是教師的專利，應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過自評、互評、小組評等方式，開展自我評價，在互幫互助中提高學(xué)練能力。教學(xué)評價還應(yīng)該有一定的開放度，既可以教師評價學(xué)生，也可以學(xué)生評價教師，讓學(xué)生對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言、教學(xué)評價進(jìn)行評價。在師生間的討論交流中，強化學(xué)習(xí)的主體意識。