《套圈游戲》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書《數學》（北師大版）一年級下冊第７６頁。

教學目標：

１．結合具體情境，探究并掌握１００以內數的連加的計算方法，進一步體驗算法多樣化。

２．在問題解決中體驗數學與生活的聯系。

３．結合具體情境，初步培養學生的估算意識和能力。

教學重點和難點：

１００以內數的連加的計算方法。

教具準備：

按照教材上的情境圖做好３個圈及各種小動物的模型。

教學過程：

一、創設情境引出問題

師：同學們，我們一起來做個套圈游戲。（教師馬上在講臺前擺好教具）老師先請一位同學來和老師比一比，每人套３個小動物，看誰得的分數高，就是誰贏。

進行游戲：師生各套３次，并把結果板書如下。（板書的數據根據游戲來定，以下數據是備課時的預設。）

師：看了黑板上的表格，你們最想知道什么？（誰贏了）

［設計意圖：創設真實的游戲情境，讓學生親身體驗數學與生活的聯系，感受到學習數學的樂趣。比賽是底年級兒童很喜歡的游戲，特別和老師比賽他們就更感興趣。］

二、合作交流探究算法

１．估計誰贏

師：大家都想知道誰贏，那我們就先來估計一下。

⑴學生獨立思考。

⑵小組交流各自的估計方法，教師巡回指導。

請每位同學把準備好的估計方法依次說給組里的同學聽。組長負責安排順序。交流時注意：①說的同學要盡量說清楚，讓每個人都聽懂你說的意思。②聽的同學要認真傾聽，如果沒聽懂可以讓他再說一次，如果認為別人的方法比自己的好，就想辦法記下來。③前面的同學已經說過的方法，后面的同學就不要重復。

⑶全班交流。（教師及時對學生的各種估計方法進行肯定和表揚）

師：到底梅老師和某某同學分別得了多少分呢？我們還得算一算。誰會列算式？學生口述，教師板書：２４＋２９＋４４＝□（分）２３＋３０＋４１＝□（分）。

［設計意圖：新課程非常重視學生估算意識和能力的培養。而學生估算意識和能力的培養并非一朝一夕的事，需要教師在平時的教學中點點滴滴地積累。估計的方法是多樣的，讓學生在合作學習中體驗估計的多樣化，從而培養學生的創新意識和合作能力。］

２．探究算法

師：先來算一算老師得了多少分。

⑴學生獨立思考算法。

⑵小組交流各自的算法，教師巡回指導。

⑶全班交流算法，教師根據學生的匯報及時板書。

３．優化算法

⑴比較黑板上的幾種算法，你最喜歡哪一種，并說明理由。

⑵比較教材提供的三種算法，你發現他們有什么共同點？你認為像這樣的連加題怎樣算又對又快？

⑶請同學們用豎式的方法算一算某某同學得了多少分。并請兩位同學板演，教師巡回指導。

⑷根據學生計算情況，教師適當講評。

［設計意圖：創設自主探索的空間，放手讓學生獨立思考，自由表達，并在合作交流的基礎上體驗多種算法的算理。在比較各種算法的過程中感悟算法的合理性，讓學生明白計算時要選擇合適的算法，從而樹立優化意識。］

三、解決問題拓展新知

１．試一試

請幾位同學再次套圈，全班一起計算他們的得分。（此環節可視時間長短來確定請幾位同學）

２．想一想

師：梅老師辦公室的另外一位老師套了兩次得了７０分，你們猜一猜他可能套中了哪兩種動物？

學生思考后回答，并說出思路。

師：如果這位老師想贏梅老師的話，他第三次必須套中哪幾種動物？說說你的想法。

３．算一算

師：如果三個圈都套中，你認為最少可以得幾分？

⑴學生獨立思考。

⑵小組交流。

⑶全班交流。

師：那么，最多可以得幾分呢？

［設計意圖：創設更為開放、更加新穎、更具挑戰性的問題情境，讓學生拓展練習，既鞏固了新知又起到了思維訓練的作用。］

四、課堂小結（略）

責任編輯：李海燕