小學生的思維允許適度“模糊”

現代數學教學要求教師不僅僅關注學生的“學習結果”，更要重視學生的“學習過程”。因此，如今的數學課上教師往往喜歡問：“為什么呢?”“你是怎么想的?”以展示學生的思維過程，讓學生“知其然，也知其所以然”，這不失為一件利舉。但片面的理解“輕結果、重過程”也會帶來弊端。