例談試卷編制中的幾中失誤

在語文課程從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面對學生進行評價，以把促進學生全面發展做為終極目標的今天，一方面我們在全力建構科學的課程評價體系的同時，卻有意無意地忽略了書面測試研究，另一方面由于社會、家長的認同意識，教育習慣使然導致的思維定勢，考試心理仍然倚重于學科知識與審題能力的測試。因此新瓶裝舊酒，除了適當增加一些主觀題，題型被冠以“我會……”之類的顯性；名詞之后，試卷便面帶饑色地登場了。