神奇的心理效應 讓孩子化蛹為蝶

我是一個心理學教師，有意無意中經常把心理規律滲透在對女兒的培養中，效果很好。現與大家分享。

一、暗示效應

暗示是一種特殊的信息傳遞方式。在無對抗的條件下，用含蓄、間接的方法對人的心理和行為施加影響，使其產生與預期相一致的結果，這種現象稱為暗示效應。一般說來，兒童比成人更易接受暗示。在家中，我經常采用暗示法對女兒進行教育：1.語言暗示。一句話可以成就一個天才，同時，也可以摧毀一個天才。我經常對女兒說這樣的話：“你真是一個細心的孩子，教科書上一個錯誤的標點符號已被你發現了!”“太棒了!又考了雙百分，你是最優秀的!”“這事是你干的嗎?我認為不是，因為你是一個愛整潔、有條理的人，怎么會把書桌弄得亂七八糟?”總之，希望孩子成為什么樣的人，就要經常按照自己希望的方向去暗示他，他會逐步成為你所希望的人。2.行為暗示。言教不如身教。我希望女兒成為一個愛讀書、樂于助人、有強烈上進心的人，于是，業余時間，我經常手捧書本孜孜不倦；對門兒的大伯腿腳不方便，我經常幫他上下樓拿東兩；我在業務上認真鉆研，撰寫論文，在工作上取得好成績，等等。成年累月這樣做，女兒看在眼里，體現在行動上，她經常說：“媽媽有了穩定工作，又人到中年，還這么努力，我更要努力了。”

二、進門坎效應

進門坎效應是指一個人接受了較低層次的要求后，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求。家長掌握這種心理規律，很有益處。上幼兒同時，我的女兒瘦弱、膽小、稍微自卑，這可急壞了我。怎么辦?我利用進門坎效應逐步培養她的自信心。為了鍛煉她的膽量，最初我帶她一起坐轉椅、滑滑梯，在她不感到害怕時鼓勵她獨自去玩，然后再讓她去開發新的運動項目。例如：碰碰車，坐“飛機”等。在她玩得很愉快、很成功時，及時地抱抱、親親她，并說“你真勇敢，媽媽好喜歡你”。現在我的女兒已經非常勇敢自信，一個人敢去蹦極。(注：小孩去蹦極，不宜提倡。)在小學五、六年級時，她還主動報名參加運動會，并取得全年級女子100米短跑第一名，跳遠、跳高第二名的好成績。體育活動也培養了她樂觀、自信、堅強的性格。可見，在家教中，家長應將較高的目標分解成若干個經過努力有可能實現的子目標，孩子一旦實現了較小的目標，跨過第一道“門坎”，再加上適當的鼓勵和引導，體驗到成功的歡樂，產生成就感，便會一步步實現更高的目標。

三、獎懲效應

獎勵和懲罰是對孩子行為的外部強化和弱化的手段。它通過對孩子自身的評價，能對孩子的心理產生重大影響。南獎懲所帶來的行為的強化和弱化，就叫做獎懲效應。我認為在幼兒園和小學應以獎勵為主，懲罰要少用、慎用。但夸獎孩子也有藝術，可以面對他一個人或面對許多人夸，也可背后夸，但要讓他能聽到。我認為家長把孩子夸到希望他達到他也能達到的高度，孩子就會一步步地達到那個高度。另外獎勵有精神的和物質的，小學低年級學生物質獎勵更有效，中年級應物質與精神并重，高年級精神獎勵效果更好。例如：女兒六歲開始學習彈鋼琴，最初單調、枯燥、無趣的練習，她怎么也坐不下來。怎么辦?女兒那時最愛吃羊肉串，平時我不滿足她，而是引導她達到預期目標后再用獎勵的形式獎給她：“下次上課時，十個小朋友中你彈琴得第一名，我獎你兩串羊肉串，得第二名獎一串。”在長達六年的學琴生涯中，女兒在我的物質誘惑下，堅持了下來，并且琴技不斷提高。我把女兒非常想得到的東西作為獎品來發給她，使她明白了一個道理：任何東西的得到都要通過自己的努力，付出一定代價。例如復讀機、自行車、電腦等。如今，女兒已順利通過了鋼琴9級。當然“沒有懲罰就沒有教育”，必要的懲罰是控制孩子行為的有效信號。懲罰有自我懲罰和他人懲罰。懲罰用語要得體、適度、就事論事，使孩子明白為什么受罰和怎樣改過。一般說來，獎勵比懲罰效果好，獎懲并用更適宜。

四、鏈狀效應

鏈狀效應是指人在成長中的相互影響作用，也就是人常說的“近朱者赤，近墨者黑”。這種效應在小學低年級中表現得尤為明顯。孩子由于年齡小，認識能力差，經驗又不多，且好奇、好動、愛模仿，極易受周周人的影響。因此，家長要想發現孩子在哪方面有發展潛力，就要常帶孩子出人那些場合，使孩子某方面的潛力受到外在激發而得以表現出來，以便進一步挖掘。而且鏈狀效應還表現在孩子各方面心理品質的互相影響上：情感影響興趣．意志影響能力，認知影響行為。我著重培養女兒對任何事都要有個正確的態度，要熱愛生活，有堅強的意志力。目前，我的女兒在知、情、意、行各方面表現都很好。

五、打破禁果效應

青春期的孩子大都有明顯的逆反心理，家長越是禁止的事情他們越是好奇，其結果是越禁越烈。為了打破“禁果效應”，我總是充分滿足孩子的需求。例如，女兒喜歡看武俠小說，愛打電子游戲，喜歡和異性交往等，我就借來整套古龍武俠小說讓女兒看，但提出要求：課余時間看，看后談體會。她看完后，我準備再借套金庸的，她說：“不用借了，就那么回事，打來打去沒意思。”愛打游戲嗎?可以，但必須在家里玩，一次半小時。慢慢地，游戲也沒有了吸引力。女兒有幾個鐵哥們兒，從言語中我聽出她很想和他們交往。我一方面有意向她滲透些青春期知識，一方面引導她正確與男孩來往，分析這些男孩身上有哪些優秀品質值得學習。一次，家里的電腦出了毛病，女兒說：“我班的××、××會修。”我趁機說：“好哇，把他們都請來，修好了電腦，我請他們吃飯。”——久而久之，男女之間神秘的色彩就淡化了。

六、強化成功效應

一次小成功，會強化一個人的自信心，從而信心—可倍地去爭取更大的成功。不斷的成功之間會形成良性循環，進而形成成功的人生，這就是成功效應。我認為“成功教育”比“挫折教育”更重要，因為經受挫折是追求成功的手段，而不是目的。我們的教育，歸根結底是“成功教育”，要讓孩子知道“世上無難事，只要肯登攀”的道理。一段時間，女兒曾對自己的記憶力產生了懷疑，對需要背誦的科目有畏難情緒。一次學校舉行古詩詞背誦比賽，看誰背得多。我抓住這個機會，幫助她挑選詩同，講解每一首詩詞的大意，然后根據艾賓浩斯的遺忘規律，建議她早晨起床后和晚上睡覺前背誦．還采用了交叉復習法、朗誦與嘗試背誦相結合等方法來背誦。最后女兒背誦了近200首，得了全年級第一名。從此，女兒自信心大增，她明白了方法加努力就能成功的道理。這次的成功帶動了她在英語、歷史、政治等科目上的成功。家長在關鍵時候幫助孩子獲得成功，讓孩子擁有成就感和自信心，孩子就可能勇往直前地航行在生活的大海上，去成就美麗人生。

心理效應真奇妙!愿所有的家長都能掌握并應用它，享受到家教的樂趣，并伴隨孩子的成長而共同成長。

(責編 曉 月)