家校聯(lián)手 共搭“心橋”

永新村地處城郊，全村人口一萬(wàn)六千多人，永新校在校小學(xué)生一千九百多人。不少村民忙于商海的沖浪而忽視孩子的心理疏導(dǎo)和教育；獨(dú)生子女現(xiàn)象所帶來(lái)的隔代教育也時(shí)而撞擊著家庭教育，親子溝通的缺失造成部分學(xué)生陷入了物質(zhì)生活豐富而精神生活失卻依托的無(wú)助窘態(tài)；家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)期望值過(guò)高而忽視素質(zhì)培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)的家教片面性與獨(dú)立的、單向的學(xué)校心理教育難以形成合力。要想提高學(xué)校教育的效果，就應(yīng)家校聯(lián)手，打造雙向互動(dòng)的心育天空，共搭心育之橋，大力整合學(xué)校與家庭、社區(qū)的心理教育資源，共同營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

我們學(xué)校十分重視發(fā)揮家庭、社會(huì)在未成年人思想道德教育中的重要作用。在學(xué)科教學(xué)及思想行為指導(dǎo)上加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的教育。

在辦好家長(zhǎng)學(xué)校的過(guò)程中，我們有專門的教學(xué)專題，如培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣等等。有按不同年級(jí)做不同安排的家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃，在每個(gè)年級(jí)舉行的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上，我們定期針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的年齡實(shí)際向家長(zhǎng)分發(fā)家教學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒方法。組織、邀請(qǐng)家教經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)召開家教座談會(huì)，把學(xué)生家長(zhǎng)的優(yōu)秀家教文章編印成冊(cè)。教師群體注重家教科研，有二十多篇近三萬(wàn)字的家教文章發(fā)表在有關(guān)的家教報(bào)刊、雜志上。

在家校聯(lián)手的初期，家校雙方都把目光盯在優(yōu)等生方面上。家校配合默契，易找到相通之處，形成合力迅速。但隨著家校聯(lián)手加強(qiáng)心理健康教育工作的深入開展，我們逐漸感覺(jué)到只關(guān)注優(yōu)等生的健康成長(zhǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)槲闯赡耆酥械娜鮿?shì)群體的心理問(wèn)題更為棘手，更須家校加強(qiáng)關(guān)注的力度。因此，自去年以來(lái)，我們把心理健康教育的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到探索如何加強(qiáng)家校的有機(jī)結(jié)合，共為個(gè)別生搭建心育之橋。

傾聽心聲，洞察需求。建立了心理咨詢站，由兩位參加過(guò)心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)的老師擔(dān)任負(fù)責(zé)人。設(shè)置“星星知我心”咨詢信箱、“星星和月亮”談心區(qū)，開通“綠色熱線”。心理健康教育工作有計(jì)劃、有輔導(dǎo)教案和輔導(dǎo)案例，學(xué)生的咨詢、談心有記錄備案。

在校園網(wǎng)站“永新小學(xué)信息中心”開通“你的悄悄話我樂(lè)聽”欄目。醒目的“我為你的快樂(lè)而快樂(lè)”貼心開欄語(yǔ)使那些羞于到學(xué)校心理咨詢站的學(xué)生感到了輕松和溫暖。負(fù)責(zé)老師善解人意、善于疏導(dǎo)的話語(yǔ)使學(xué)生的向師性得到充分的顯現(xiàn)，他們?cè)趯儆谧约旱谋Ｃ艿奶斓乩铮杂蓛A訴、宣泄成長(zhǎng)中的煩惱，尋求來(lái)自師生的心理慰藉和行為指點(diǎn)。

這些工作的開展，使學(xué)生多了一個(gè)傾訴的場(chǎng)所，老師們多了一個(gè)把握學(xué)生心靈脈搏的窗口，從中了解到學(xué)生成長(zhǎng)中來(lái)自家校兩方面的心理壓力。

家校聯(lián)手，共扶同幫。從“悄悄話”欄目中接收到學(xué)生心理信息后，我們學(xué)校心理健康教育小組和家長(zhǎng)委員會(huì)適時(shí)研究探討，共同分析歸納，發(fā)現(xiàn)個(gè)別生的心理煩惱來(lái)自家校壓力和自身逆反抵抗的情況大約有五個(gè)方面：

1.家校不切實(shí)際而施加壓力。在充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的社會(huì)大潮中，部分家長(zhǎng)根本不顧孩子的實(shí)際而在對(duì)其學(xué)習(xí)要求上升溫加壓；應(yīng)試教育的巨大壓力使老師們將目光緊鎖在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。

2.師生的另眼相待使這部分學(xué)生自愧，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，破罐破摔。

3.隔代長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛使這些學(xué)生在家尋到了“保護(hù)傘”，從而在家校中霸氣十足，難以接受家長(zhǎng)和老師的管教。

4.個(gè)別家長(zhǎng)只顧嘮叨而不善于親子間的溝通，使孩子在家倍感孤獨(dú)。

5、家長(zhǎng)不注重身教和老師們眼中早已形成的“角色定位”，使孩子在家在校缺少承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)的勇氣和心理承受力。

依據(jù)掌握的信息，我們?cè)诩倚Ｂ?lián)手加強(qiáng)心理教育方面作了嘗試性改進(jìn)：

1.變通家長(zhǎng)會(huì)的形式，給家長(zhǎng)提供互幫機(jī)會(huì)。

我們一改以往老師講、家長(zhǎng)聽的家長(zhǎng)會(huì)形式，以座談形式為家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流、家長(zhǎng)與老師的溝通創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍。開展主題性交流活動(dòng)，在家長(zhǎng)會(huì)上盡量避開談個(gè)別生的學(xué)業(yè)成績(jī)，以塑造孩子心理健康為座談會(huì)主題，如：“使孩子聰明的心理戰(zhàn)術(shù)”、“使孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤”“在家庭中如何防止孩子的心理污染”等。每一次主題座談會(huì)都有目的地邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)就自己教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)與其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流、探討。通過(guò)家長(zhǎng)的互幫互助，學(xué)習(xí)育兒方法，逐步使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育氛圍對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性，切實(shí)有效地解決孩子在家庭中存在的某些心理問(wèn)題。

2.以“手機(jī)短信”架設(shè)教師與家長(zhǎng)間溝通的橋梁。

為更好地拉近與學(xué)生家長(zhǎng)之間的心理距離，我校的青年教師根據(jù)平時(shí)家訪難于跟學(xué)生家長(zhǎng)碰面，家長(zhǎng)又因工作繁忙而少于校訪的實(shí)際，靈活地啟用“手機(jī)短信”的形式，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，互相了解孩子的家校表現(xiàn)，把握孩子的心理動(dòng)向，共同做好對(duì)孩子的教育、疏導(dǎo)工作，適時(shí)調(diào)整家校的教育方式，收到了較好的共育效果。

3.注重抓好孝心禮儀教育，取得長(zhǎng)輩的支持。

在家校共搭“心橋”的過(guò)程中，我們十分注重抓好學(xué)生的孝心禮儀教育。通過(guò)校內(nèi)開展的系列孝心禮儀教育活動(dòng)和“雛鷹假日小隊(duì)”進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，學(xué)生逐步在家、在社區(qū)養(yǎng)成謙恭有禮、舉止文明的行為習(xí)慣。在家庭中，他們成為講禮貌的好孩子，成為連接家長(zhǎng)與長(zhǎng)輩的紐帶。不少家庭的氛圍因孩子的逐漸轉(zhuǎn)變而更為融洽。

聯(lián)合社區(qū)各方支持，取得較好的社會(huì)反響。心育是個(gè)系統(tǒng)大工程，需要得到學(xué)校、家庭的共同配合，更需要社區(qū)各方力量的通力協(xié)作。因此，在家校聯(lián)手的同時(shí)，我們積極加強(qiáng)橫向聯(lián)合，調(diào)動(dòng)社區(qū)一切可以調(diào)動(dòng)的力量對(duì)心理健康教育的重視和支持。在開展校外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，我們及時(shí)將心理健康教育滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中。這幾年來(lái)，鎮(zhèn)關(guān)工委、鎮(zhèn)村婦聯(lián)（委）、村老年人協(xié)會(huì)都十分支持學(xué)校開展的系列活動(dòng)，借助這些部門的支持，我們的心育工程在社區(qū)中以宣傳欄、咨詢、有線廣播、電視播映等多種形式，對(duì)社區(qū)群眾進(jìn)行心理健康教育知識(shí)、方法的指導(dǎo)，使心育工程深入民心。

幾年來(lái)，心育工程的營(yíng)建，使得廣大教職員工在工作中逐步扭轉(zhuǎn)了過(guò)去簡(jiǎn)單、機(jī)械的說(shuō)教，善于做好師生間的心靈溝通，傾聽學(xué)生心聲，洞察其心理需求，密切家校聯(lián)系，共謀教育、引導(dǎo)孩子的對(duì)策。學(xué)生在參與活動(dòng)中更加接近教師，以老師為知心朋友，能及時(shí)地向老師反映自己的想法。更多的個(gè)別生在心理方面存在的缺陷也常因老師和家長(zhǎng)聯(lián)手而得到及時(shí)疏導(dǎo)，化解了他們的心結(jié)，笑容在他們的臉上綻放。值得一提的是學(xué)校開展的孝心教育活動(dòng)得到了鄉(xiāng)村老人們的充分肯定，不少家庭因?qū)O輩的進(jìn)步和行為的文明而逐步扭轉(zhuǎn)了家庭三代人之間原本緊張甚至是鬧僵了的局面，溫馨的家庭氛圍漸漸地提升了社區(qū)的文明素養(yǎng)。老人們逢人便夸：“學(xué)校把工作做到了他們的家庭之中，衷心感謝老師對(duì)孩子的教導(dǎo)！”汕頭電視臺(tái)也曾于2004年12月8日在“十二分關(guān)注”欄目中特別以專題節(jié)目的形式報(bào)道了我校開展心理健康教育取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：廣東汕頭市澄海永新小學(xué)）