德育從“心”開始

一些學校為了約束學生的言行，制定了許多制度，一大堆的條條框框，違紀事件卻屢禁不止。由此可見，德育工作還存在著許多不足之處，筆者認為，德育工作只有從“心”開始，教師們用自己的愛心、細心、耐心、慧心、恒心去溫暖學生、發掘學生，才能塑造一顆顆美好的心靈。

關愛學生，感染人格。我教過一位學生叫陳偉，他孤僻、從不與同學交往；脾氣暴躁，常常為一點小事與同學大動干戈；不講衛生，隨處吐痰，尤其是座位上，積了厚厚的一層，看了都惡心，氣味難聞，難得洗澡，身上總有一股異味，成績較差……這樣的學生，不僅學生厭惡他，連教師也抵制他，當我剛接到這個班，了解到這個情況后，我覺得要轉變他，并不是曉之以理，動之以情或嚴肅批評就行的，為了轉變他的行為，我先了解了他的家庭環境，發現他父母離異，生活上沒人照料，父親脾氣暴躁，常常對他不是打就是罵，種種原因，造成了他上述這種情況，為了讓他走出這種陰影，我試著走進他的心靈世界，主動接近他，看他流鼻涕了，趕緊掏出手帕給他，咳嗽了給他買藥，并預先安排思想好的學生與他坐，主動和他聊天、幫助他學習，發現他的閃光點，就在教室里大加表揚，并經常和他父親溝通，讓他感受孩子的苦，教他怎樣愛孩子……終于他心理的堅冰融化了，不僅講衛生了，而且變得自信，愿意和同學交往了，成績也提高了。雖他已畢業好多年，但每當逢年過節，總會打來問候的電話。

理解學生，完善人格。在工作中，要真正做到愛每一個學生，理解每一個學生，對學生發展的全面關心不是很容易的。因為教師所面對的是千差萬別的教育對象。在實際教育中，愛好學生容易，愛差的學生難，但是，我們做教師的不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”，尤其是要理解后進生，對他們產生愛的情感。理解是產生關心和愛的情感的前提，不善于理解人則很難去關心他，很難對他產生愛的情感。后進生形成的一個重要的原因就是他們的許多行為不能被教師理解。比如，有的學生在教師提問時，常常在老師沒有允許時不自主地講了出來，對學生這樣的行為有的教師不能給予理解和恰當的指導，而往往把這些學生看成是“故意搗蛋”“不守紀律”去嚴厲斥責。如果對這樣的行為表示理解，肯定他們學習的積極性和靈活的反應能力，同時指導他們注意以適當的方式來表達，就不會對學生產生反感，反而有可能喜歡上這樣的學生。

善待童心，影響人格。要把自己擺在學生的位置，體驗學生的心理。這點對做好教育工作非常重要，因為不這樣，教師就永遠不會理解學生。所以，教師在面對落后生的時候，要注意進行“心理置換”，多想一想：自己過去當學生時，不是也犯過錯誤嗎？當老師批評自己時，自己當時是什么心情？希望老師怎樣對待自己？最氣憤老師以怎樣的方式對待自己？如此，可以更好地理解學生犯錯時的心情，想到學生還是個孩子，對一個不成熟、十分幼稚的孩子出現的過失或錯誤，能夠冷靜地控制自己，去采取學生能夠理解、能夠接受的方式對待學生，產生良好的情感期待。這樣的位置互換，善待學生，保護童心，會為批評教育學生帶來一種健康的氣氛，使學生能很好地接受教育，教師也能從工作中體驗到學生的童趣，并因而更喜歡學生，更有關愛學生的情感。

以心換心，塑造人格。教師僅憑一片愛心是不夠的，還必須有細心和慧心，與學生保持人間最真切、最純潔、最透明的關系，讓學生自覺愉快地接受教育。在多年的教育教學工作中，我謹記教師是人類靈魂的工程師，塑造一顆顆美好的心靈，是那懂得善待童心、懂得傾心呵護嫩芽的雕塑家更能勝任。少年兒童的特點是天真活潑，思想活躍，情緒變化快，性格不穩定，獨立意識強，是典型的“小大人”。面對這些小大人，這些有著不同個性和最細膩的精神世界的小大人，他們的成長需要老師的精雕細琢，需要老師的慧眼。我教過一個較任性又有些內向的男孩，有一次，他把班級圖書柜中的兩本《三國演義》連環畫擅自拿回家去，好幾天后才看完，又裝在書包里想放回書柜中，結果被班干部發現，知道這件事后，我找他談話，肯定他愛看書是好事，他竟然感動得大哭，平靜下來后，我再曉之以理：要遵守班里的借書規則，應向管理員寫借條才可以帶回家去……結果他愉快地接受了老師的建議，并把書歸還后還補了借條。后來這個愛看書的小男孩更喜歡看書、知識更加豐富了。因此，我覺得心靈更應該用心靈來塑造。

（作者單位：山東蓬萊市劉家溝一中）