引領教師自主學習的最好方式

引導教師撰寫教育、教學論文，引領教師自主進行課題研究的過程是教師主動積極學習的過程，是引導教師業務進修的最佳途徑。

我們經常講，讓教師盡快成長，盡快提高教育、教學管理水平，不要吃老本，要更新知識、更新教學方法，研究學法指導，提高業務水平，怎樣才能讓他們更新知識、改進方法呢？要解決這個問題，唯一可行的途徑就是激發教師撰寫教育教學論文和進行教育科研課題研究的積極性。

因為撰寫教育教學論文和展開課題研究的過程必然要求我們善于觀察教育、教學中存在的問題，并思考這些問題，記錄教育教學中突發性的好做法和成功經驗，把這些思考、記錄、發現的問題經過整理歸納和研究加工，形成新的觀點，完整的觀點，提煉精要的東西，最終就會形成有創意的成果——論文或報告，而在把自己記錄、發現的問題變成系統的、有創新的觀點時，則需要查閱大量相關的資料。這種查詢資料的過程就是教師最好的業務學習過程，就是教師最佳的自我學習、培訓過程。

我們知道，培訓的形式是多種多樣的，但最主要的有效培訓莫過于自主的、自發的、有主動性的積極尋找問題的這種培訓了，這樣的進修培訓最有效，也最有意義。

集中學習、外派學習、強迫(或要求)教師閱讀資料，這種方式對教師的培訓是我們一貫的培訓方式；聽觀摩課、研討會、公開課、說課等活動是我們對教師業務水平提高所采取的經常性做法。雖然這眾多形式活動目的是讓教師相互學習、相互促進、提高水平的方式，只要稍加分析我們就不難發現，這些形式的活動是被迫式的(不是自主、積極的)，如果缺少了活動后的主動思考，缺少了活動之后的有質量的體會；缺少了撰寫體會、論文、報告時的再研究、再查閱資料的過程，這種培訓是低層次的，甚至是流于形式的，很難講到實際效果。所以我覺得教師成長過程中撰寫論文、研究課題、寫總結報告、進行課題研究等活動，重要的是通過查閱資料，找到某一問題答案的過程；答案不重要，重要的是找到答案的過程，這是一種最有效的提高性學習。

每一篇論文的發表過程就是對某一問題查閱相關資料，查找相關研究成果的過程。我認為就是這種查閱資料過程性學習才是最有效的學習，效果也最好，給我留的印象也最深刻。發表的文章越多，發現自己教育教學中存在的問題就越多，問題越多，就越想尋找答案，思維的火花也就越多，主動學習的興趣就越大。所以我覺得引導教師撰寫論文，讓他們自發地有興趣地學習，這是對教師培訓的最有效方法。

要建立一個研究型、學習型社會，教師首先要不斷學習。學校應建立一種人人參與課題研究，人人都能為教育教學過程中出現的問題寫一點什么、說一點什么、做一點什么的氛圍和環境。把所有教師的精力和心思都吸引到討論問題、思考問題、總結成果、撰寫論文的軌道上來。只有這樣，才能從最基層、最廣大、與實踐聯系最緊密的全體老師們當中形成一種全國性的教育問題大討論，教育改革才能有最深厚的土壤和最強大的生力軍，教育部的各種教育改革方法和措施才能很快被老師理解和貫徹。

(作者單位：甘肅張掖市第二中學)