漫游三國

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將獨(dú)具特色的“綜合性學(xué)習(xí)”單列，是本次課改的重大突破和一大亮點(diǎn)。其目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這個(gè)根本性的要求。如果說課堂學(xué)習(xí)是“一掬水”，那么課外學(xué)習(xí)就是“江河湖?！?。因此，教師要依據(jù)教材，充分開發(fā)課程資源，拓展性地開展課外閱讀，讓學(xué)生在更廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，豐富學(xué)生語言表達(dá)的“物質(zhì)儲(chǔ)備”，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到提升。

【設(shè)計(jì)方案】

活動(dòng)主題：漫游三國

活動(dòng)年級(jí)：五年級(jí)

活動(dòng)內(nèi)容：看關(guān)于《三國演義》的系列叢書、影視片或上網(wǎng)查閱資料，了解古代三國，做好研究記錄。

活動(dòng)目的：《赤壁之戰(zhàn)》是歷史經(jīng)典課文，與學(xué)生的生活實(shí)際時(shí)間跨度大，學(xué)生雖在學(xué)文前看過關(guān)于《三國演義》的影視片或叢書，但對(duì)于了解交戰(zhàn)雙方勝敗的原因還是有一定的困難。通過“漫游三國”課內(nèi)外結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但對(duì)三國時(shí)代、課文來歷、課文中的一些人物以及交戰(zhàn)雙方勝敗的原因等有所了解，便于深入學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，而且還培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、整理并加工資料的實(shí)踐操作能力。

活動(dòng)時(shí)間：兩周

活動(dòng)過程

一、準(zhǔn)備階段

1．活動(dòng)醞釀。超前研究教材，提前設(shè)計(jì)教學(xué)方案。統(tǒng)攬第五單元課文，這四篇課文敘述順序清楚，都閃耀著中華民族正義和智慧的光芒。如：《田忌賽馬》中孫臏的足智多謀；《晏子使楚》中晏子的能言善辨；《赤壁之戰(zhàn)》中出乎意料的以少勝多；《冀中地道戰(zhàn)》中人民群眾的無窮智慧。讀著課文就會(huì)看到正義和不可戰(zhàn)勝的力量。這也是引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族聰明才智，激發(fā)學(xué)生民族自豪感的最佳教材。這四篇課文的編排意圖都體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合的思想。教學(xué)本單元課文要注重課內(nèi)外相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語文，搜集相關(guān)資料輔助課堂教學(xué)，開展課內(nèi)外相結(jié)合的語文綜合性學(xué)習(xí)。

2．活動(dòng)動(dòng)員。音樂激情：播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題插曲，渲染氣氛，醞釀情感。談話激情：同學(xué)們，聽到這曲雄渾激昂的歌曲，你想到了什么，眼前出現(xiàn)了什么?(生：想到電視連續(xù)劇《三國演義》，仿佛眼前出現(xiàn)了《三國演義》那一幕幕精彩的故事情節(jié)，那一個(gè)個(gè)令人敬佩的英雄人物……)對(duì)，這首歌曲，一下把我們帶進(jìn)了刀光劍影的三國時(shí)代。正好第五單元中有一篇課文也講述三國故事，它就是——(生：《赤壁之戰(zhàn)》)。你們想不想更深入地了解課文，更全面地了解三國，(生：想!)那就讓我們廣泛地閱讀三國故事，努力成為一個(gè)個(gè)小“三國通”。

3．活動(dòng)協(xié)助。由于本班學(xué)生大多數(shù)屬于農(nóng)民子女，條件有限，我?guī)蛯W(xué)生從校圖書館借來《三國演義》的系列叢書。如：《奇謀良策》、《軍師韜略》、《唇槍舌戰(zhàn)》、《勇將虎威》、《帝王春秋》、《三國巾幗》、《名士風(fēng)浪》、《儒雅文臣》等書。

二、體驗(yàn)階段

1．確定研究主題：引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀《赤壁之戰(zhàn)》，從中找出自己不明白的問題，感興趣的話題，喜歡的英雄人物，還想刨根問底的環(huán)節(jié)等作為研究的主題。

2．確定研究形式：可以自主閱讀研究，可以四人小組合作研究．也可以自選合作伙伴。

3_確定研究途徑(或方法)：可以在圖書館借閱，可以上網(wǎng)查閱，可以在同學(xué)之間相互傳閱，可以與家長、老師、同伴交流。

4．確定研究方案：可以利用老師提供的《赤壁之戰(zhàn)》綜合性學(xué)習(xí)研究報(bào)告制訂方案，也可以自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)制訂方案。

《赤壁之戰(zhàn)》綜合性學(xué)習(xí)研究報(bào)告

5．落實(shí)研究方案：

(1)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)好研究方案后，教師引導(dǎo)學(xué)生按照方案有計(jì)劃地展開活動(dòng)。若方案在初定有不完善或不妥當(dāng)之處，可在研究中繼續(xù)完善、修改，力求研究活動(dòng)有實(shí)效，并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中做好記錄。

(2)鑒于活動(dòng)的時(shí)間跨度大，為了保證活動(dòng)順利開展并取得實(shí)效，教師要及時(shí)與各小組或個(gè)人溝通，了解活動(dòng)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生的探究過程，關(guān)注新出現(xiàn)的問題，尤其要關(guān)注“學(xué)困生”和“學(xué)習(xí)條件差的弱勢(shì)群體”。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主組織，自主策劃，自主實(shí)踐，自主交流的意識(shí)和能力。讓學(xué)生真正感受到自己是導(dǎo)演，是主角，是學(xué)習(xí)的主人。

6．總結(jié)研究成果。

引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過程中收集、記錄的各種相關(guān)資料進(jìn)行篩選、加工、處理，撰寫研究報(bào)告，并試對(duì)自己的研究成果進(jìn)行自我評(píng)估。

三、表達(dá)交流階段

1．小組交流。先四人小組交流各自的研究成果，評(píng)出最佳小組。

2．集體交流。讓小組最佳者在全班做集體交流，其他學(xué)生在組長的組織下大家評(píng)價(jià)交流者，完成評(píng)價(jià)表，評(píng)出班級(jí)最佳小組。

3．優(yōu)秀作品展示。

4．重點(diǎn)研討：

(1)曹操是怎樣一個(gè)人?

(2)一封信怎么就取得了生性多疑的曹操的信任呢?

(3)黃蓋是怎么知道投降的那天有東南風(fēng)?

(4)火攻分幾步進(jìn)行，它與東南風(fēng)有什么關(guān)系，為什么會(huì)有“萬事俱備，只欠東風(fēng)”的說法?

(5)交戰(zhàn)雙方勝敗的原因各是什么?