大學語文表演法略談

大學語文教學中的表演，是指讓學生根據一定的教學要求，綜合性運用口頭、肢體、情感等表達方式，形象地表現文學作品中的人物形象或課文的主要內容，從而達到使學生輕松而又深刻地理解作品的內容和主題的一種教學方法。

大學語文課堂教學實施表演法的步驟：

1、消除疑慮、提高認識是前提。面對登臺表演，絕大部分學生往往心存疑慮：講臺原本是老師講課的地方，是很神圣的，而表演應該是影視演員的工作，是很專業的，作為學生怎么能隨便上講臺當演員呢？同時，作為學生自然是來聽老師講課的，連老師講授的都還不一定能夠讓學生完全接受，那么學生表演的又怎么能讓學生接受呢？因此，要讓學生登上講臺并演出效果，教師首先一定要做好他們的動員工作，幫助他們消除內心的疑慮，提高他們的思想認識。讓學生明白在校學習的終極目的是學會學習，明白上臺表演的重大意義是鍛煉能力，明白勇于表現自我、富有競爭意識正是當今時代所需要的品質。這樣，全體學生才都能積極行動起來，自覺投入表演活動之中。

2、定好內容、選好課文是根本。表演課一般是由教師根據教學的需要，向全體學生布置表演內容。內容難度太大，學生表演不了，會怯場；內容太容易了，又覺得沒有表演的必要，反而也表演不好。所以，表演前教師還一定要結合大學生的實際水平與能力，放棄中小學階段那種單純地對詞義、美句的閱讀性表演和對動作、口語的模仿性表演，選定那些具有比較鮮明的人物形象的文學作品（例如小說、戲劇等）作為綜合性表演的對象，使學生有信心與興致去表演。

3、提供資料、把握課文是基礎。要學生上臺表演，首當其沖的問題是讓他們認真地鉆研課文，透徹地理解課文，乃至準確地把握課文。為此，在學生表演之前，教師必須給學生提供一些必不可少的資料（包括自己的研究心得），或指出查找資料的途徑（包括上網檢索）。這時，教師就像籃球場上的裁判，把球往上拋，讓學生跳起來去爭。當然，對于課文中的疑難問題，教師也應引導學生去研究探討，以消除學生表演過程中可能遇到的障礙。這樣，才能為表演打下堅實的基礎。

4、明確要求、適當點撥是保證。學生表演之前還會遇到許多具體問題，例如如何鉆研課文、怎樣編寫腳本、準備什么道具甚至采用哪種表演方式等等，教師都要有針對性地給予點撥和解決。哪怕是對觀看的學生，也要明確地提出要求和任務：虛心觀摩，不鼓倒掌；做好記錄，準備評議。這樣，才能保證表演活動的順利開展，保證全體學生的整體參與。

5、編寫腳本、上臺表演是核心。腳本是表演的依據。戲劇文學已有現成的腳本，學生只需對照腳本，揣摩劇中人物的心理和個性，熟悉劇情和臺詞，即可上臺再現作品本身的人物形象。而小說等文學作品則需學生先加以改寫，把書面語言轉化成具有動作化、個性化的形神兼備的戲劇語言，運用合理的想象為作品中的人物補寫經歷，對照劇本的基本格式編出自己的腳本，并以小組為單位進行交流，篩選出幾種最佳創意的腳本，推選出至少兩組輪流表演的學生名單，在設計好導入方式并進行了多次排演之后，各組學生就可以分別上臺展示自己的表演才能和創造天賦。

6、組織評議、搞好總結是關鍵。表演結束之后，學生觀眾需要就語言表達的流暢性、情感表達的豐富性、動作設計的準確性等方面，對各組學生演員展開集體評議。同時，學生演員也要從自己所演角色的語言、心理、動作等角度，談談自己對課文的理解和對角色的感受。最后，教師在一分為二地總結表演情況、公平合理地評出優勝者的基礎上，還必須要求全體學生結合課堂表演、評議過程，課后將自己的腳本加以完善，將自己的見解加以闡釋，作為練習作業上交，以便今后更好地進行表演。無疑，這種評議總結是把學生導向預定教學目的的關鍵性一步。

要保證表演的順利進行并收到預期效果，還需注意方法，講究技巧：

1.表演導入要新奇。表演課上僅靠一張嘴巴、一本教材包打天下，就會讓學生演員和學生觀眾都感覺枯燥、乏味，也就無法激起學生的求知興趣。學生無興趣，就不會積極參與進來，語文素質的培養也就成為空談。因此，學生分組上臺表演的時候，各組的導入方式要新奇：或介紹人物，或概述情節，或吟誦詩詞，或播放歌曲等等。總之要有新的意境和美的情趣，要引人入勝。

2.表演形式要靈活。教無定法，學無定律，表演同樣沒有固定不變的形式。既可以運用話劇、歌劇、舞劇等形式發展學生在說話、音樂、舞蹈等方面的藝術特長，也可以借助獨幕劇和多幕劇的方式循序漸進地鍛煉學生的各種能力，還可以通過示范表演、輪流表演、分角色表演等方法推動學生整體素質的提高。總之要靈活多樣，要放手讓學生在寬松活躍的氛圍中，充分發揮自己的才能，發展自己的個性。

單位：河南鄭州華北水利水電學院