語文教學中的法制教育

在語文教學中，我發現了一個大家都忽略的現象：注重情感的熏陶，卻忽略了法制方面的引領。“以人為本”是我們每一個教師提倡并力求做到的，但也有很多人曲解了其含義，甚至有意無意地做了誤導，可以設想：如果只注重情感因素，感情用事，不注重法制觀念的培養，他的心態是健康的嗎?這個社會是健全的嗎?

以情節曲折、人物形象鮮明生動的《水滸》為例，《魯提轄拳打鎮關西》一文，人物形象鮮明，描寫手法精妙，教師在引導學生閱讀、交流評價時，都注重了魯提轄值得歌頌，因為他嫉惡如仇，仗心相助，而鄭屠仗勢欺人，自私可惡，應該被打死。作為教師，是否可以考慮周全，讓學生評論鄭屠是否該死?即使該死，是否由個人快意恩仇?要讓學生明白，這種行為在宋朝，在今天乃至將來都是一種犯罪。

《宋江怒殺閻婆惜》一文，更有評述者在文后為宋江叫好、喝彩，認為閻婆惜背夫通奸，宋江當殺之。這又是否是對法律的直接褻瀆？

要知道，文學作品潛移默化的影響力，要遠大于空洞的法律讀本。試想：如果讓學生都認同魯智深、宋江等的激情犯罪，在遇到類似情況時，都仿而效之，對創建和諧的法制社會是何等的不和諧?所以，我們在認同情感的基礎上，對處理問題的方式應存疑、存異。要讓學生明白：他們是特定歷史條件下的“英雄”，是歷史的產物，一個人的生命是寶貴的，剝奪一個人的生命，必須由公安機關依靠嚴格的程序，用鐵的證據來裁定。在今天，我們國家更是將死刑核準權收歸最高人民法院。如果憑個人的情感、好惡來隨意剝奪人的生命，無論有任何理由都是犯罪，并必將付出代價。

青少年時期，正是人生價值取向、情感取向形成的重要時期，也是處理問題的方式、方法形成的關鍵時期。同時，在大語文的理念下，各種報刊閱讀、網絡閱讀、卡通類閱讀相繼進入學生視野，這些內容如能向正確的方向引導，對學生的益智、啟發作用是顯而易見的。但是，我們也應該看到，由于缺失了法制方面的引導，未能培養學生對法律的敬畏，對許多青少年而言，其負面影響遠大于人們的想象，很多人信奉“以牙還牙，以血還血”，只相信自己，不相信社會，漠視法制的存在。這對他們的人生構成了不可逆轉的暗傷。

單位：湖北恩施市小渡船中學