如何創設語文學習氛圍

語文教學是一門藝術，語文老師就是演員，我在教學過程中通過創設語文氛圍，把文學、美術、音樂、演技等融為一爐，產生一種磁力，使學生在快樂中動腦、動口、動手，做到主動學習，愉快地接受與完成學習任務。現舉例加以說明。

一、巧用課前五分鐘，創設說話氛圍

每周一至周五依次設置了“海闊天空”“課文質疑”“開心一刻”“佳作欣賞”“激情演講”“日記大家聽”等欄目，學生依次輪流擔任主持人。充分激發了學生的學習興趣，增強了學習的主動性，培養了學生獨立思考的習慣，鍛煉了學生的口頭表達的能力，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了知識儲備，積累了寫作素材，溝通了師生情感，學生在輕松愉快的氛圍中學得了知識。

二、巧設作文教學三部曲，創設寫作氛圍

1.教師命題與學生命題相結合。提高學生的參與意識，引導學生面向社會，開掘寫作源泉，把時代的活水注入到寫作教學中去。

2.教師批改和學生批改相結合。每篇作文有三個評語，三個分數，即學生互改、學生自改、教師批改，最后學生再把批改后的作文謄寫一遍，再寫自改后記。這樣提高了學生修改作文的能力，提高了效率，解放了老師。

3.寫作教學和講讀教學相結合。引導學生把語文教材當作寫作的例子來學，典范的課文和段落要求學生熟讀背誦。

三、巧設導語，創設課堂氛圍

我在教《還鄉夢自序》中，設計這樣的導語，“人是家鄉美，月是故鄉明，故鄉是多少海外游子魂牽夢繞的地方，他們身在異國，情系故土，用游子的心，赤子的情，寫出了許多對故土的贊歌，今天我們就來學習一位美籍華裔作家寫的優美的散文《還鄉夢自序》，從中體會他對故鄉的那份真情。”通過這種簡潔生動或幽默的導語，創設出一個良好的學習氛圍，激發出學生的求知欲。

四、巧用多媒體課件，刺激學習氛圍

我在教《麥琪的禮物》一文中，展示德拉的美發，以及忍痛賣掉引以自豪的頭發為丈夫買表鏈的全過程，配上優美的音樂，創設出圖文并茂、聲色俱全、身臨其境、生動逼真的學習氛圍，讓學生很容易理解了德拉和杰姆之間至高無上的愛情。

五、巧做課外延伸，拓寬氛圍空間

組織學生課外閱讀；組織各種形式的活動：如演講會、故事會、賽詩會、撰寫廣告語、集體生日等；提供課外學習的場所，建立班級圖書館。從而樹立了大語文的觀念，讓學生在生活中學語文，并將語文在生活中學以致用，讓學生真正體會到語文學習是一種輕松、活潑、生動的創造性活動。

六、反彈琵琶，巧設懸念氛圍

我在教《愚公移山》時，故意問：愚公花那么多時間和精力去移山，何苦呢?他這樣做不是名副其實的“愚公”嗎?學生對這個問題展開了熱烈討論，教師因勢利導要求學生從課文中找根據以理服人，最后大家統一了認識：愚公并不愚，而是大智若愚。

七、巧用音樂，創設藝術氛圍

1.配樂朗讀。把有意境的散文、小說、詩歌配上情景相吻合的音樂，聲情并茂地朗讀。《挖薺菜》一文，朗讀“我”擺脫管家的毒打，跳進河里，差點丟命，太陽落山，不敢回家的情景時，配上以二胡獨奏為主的《病中吟》，給人以悲涼孤獨之感；文中春回大地，小姑娘悠然自得去采薺菜一段，我又用《春到沂河》來配樂朗讀，樂曲節奏明快，情緒奔放，學生們也興奮起來，他們似乎明白了只有那肥嫩的薺菜才是填飽肚子的救命糧。再如，《生命的意義》可用貝多芬的《悲愴交響曲》配樂，《蘇州園林》可用民樂曲《江南絲竹樂》配樂，《中國人失掉自信力了嗎》可用《松花江上》配樂。這種音樂與課文的節奏、情緒相吻合，起到推波助瀾，烘托氣氛的作用，激發了學生的學習興趣。

2.聽音樂作文。播放鋼琴曲《愉快的假日》、《大海》、《豐收鑼鼓》等，讓學生聽音樂作文，音樂活潑明快、旋律優美、節奏性強，具有跳動性，可以讓學生展開聯想的翅膀，激起熱情，產生靈感，學生的作文寫得有意境、有激情，具體、生動、逼真。

八、結合課文進行唱段欣賞

學習《木蘭詩》可以欣賞常香玉演唱的《花木蘭》，學習新鳳霞的《傻二哥》，可欣賞她唱的《劉巧兒》，這樣使語文課堂真正有聲有色、有血有肉、有情有感，學生在輕松愉快的氛圍中，提高了語文的素質。

綜上所述，我在教學中采用創設語文氛圍的教學法，可以使學生學習積極性更加高漲，從而提高口頭表達能力、閱讀能力；使學生的思維更活躍，幫助學生展開想象的翅膀，不斷提高寫作能力；可以陶冶學生的情操，提高審美的情趣，提高學生欣賞的能力。讓學生體驗成功的快樂，使語文課堂豐富多彩起來，富有成效起來。

單位：湖北襄樊市三十九中學