賞識教育在語文教學中的運用

讓賞識的陽光屬于每一個孩子。心理學的研究表明：人在滿足生理與安全需要后，都希望能尋求一個自己所歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重、關心、愛護和幫助。因此，蘇霍姆林斯基認為，作為人師，除了關心愛護學生外，還應該學會尊重、賞識學生，如同賞識自己的職業一樣，讓學生沐浴在賞識的陽光下。

根據這一原理，我在語文教學中注意運用賞識，把它作為提高語文教學效果的積極強化手段，收到了較好的效果。因為它可以激發學生學習語文的興趣，克服厭倦心理；可以激發學生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過教師熱情真誠的賞識，使學生及時看到自己身上的閃光點，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高語文水平。

下面是筆者在語文教學中運用賞識教育的幾點體會。

其一，賞識的形式多樣。所謂“良言一句三冬暖”，在教學中除了課堂上需要鼓勵、贊賞，作為語文教師，我充分運用語文老師的優勢，把學生的隨筆本作為交流的基地，不僅對隨筆作及時的查閱，認真的批改，而且力求對每位學生的每篇隨筆都能寫出精當的評語。如“長大后，愿你成為一名慈善家。”“生活中的你是個富于想象力和創造力的人。”“看到你的進步，俞老師很開心，小男子漢，開竅了，但愿你能帶給老師和家長更大的驚喜。”“你長大了，懂得了爸媽的希望，老師的期盼，你更應該懂得自己的未來要靠現在的打拼。”“小荷已露尖尖角，更待滿池春色濃。”（學生暫露頭角，縱有許多不恰當的細節，也應予以充分的肯定。使學生明白自己的才華有人欣賞。）我不僅面向全體，也針對個別進行教育。如面向全體：對于每次的作業，我都能把一些或者字漂亮的，或者作業完成得較好的，或者有進步的……總找出來進行表揚，經過一段時間，學生對語文學習的興趣就高漲。

其二，賞識的內容豐富。既可以在上課時進行激勵，如“你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。”“老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，老師把你的意思轉述出來，你跟著說一遍。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。”“你們的問題很有價值，看來你們讀書時非常認真。”還可以在作業中進行賞識，包括書寫，作文，考試，背課文……如：“請同學們看（揚起一疊作業本），我今天要表揚這么多同學，讓我來介紹他們的名字，這些同學字跡端正，行文整齊，語句通順，很少有錯別字。”“優秀的作文是全班的財富，應該讓大家分享，請大家出出主意，如何使這些財富充分發揮作用，讓每位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。”“‘有納才有吐’，有積累才有表達。我們有些同學作文中詞語的積累是豐富的，看得出他課外有較大的閱讀量。”“哇！你今天背這么快，你是‘神州五號’了。”當然，對于學生的賞識內容遠不止這些，關鍵是應該擦亮雙眼，善于發現學生的閃光點。

其三，賞識的時間隨意。一位善于觀察的老師隨時都可以發現孩子的優點，可以把對學生的賞識貫穿于學生一天的學習生活中。既可以在學生到校時，也可以在放學時，還可以在學生的休息課間，更可以抓住某次活動作為激勵的突破口，更有甚者，可以為了達到激勵某位學生的目的設置一次活動。如“大家自由朗讀的時間里，教室里書聲瑯瑯，大家專注的表情讓我感到什么叫‘求知若渴’，讓我好感動。”“體育上你是跑步健將，希望在學習上也是一員健將。”總之，教師可以隨時隨地對學生進行鼓勵，關鍵看你有沒有愛心。

其四，賞識的人員全面。現在的教育往往只關注尖子生，殊不知中等生、后進生更需要老師關愛的陽光普照。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；老師怎樣對待學生，決定了學生的命運。“每個孩子心里都有兩個小人，一個好孩子，一個壞孩子，多表揚多激勵，就會讓他在‘我是好孩子’的心態中不斷變好；而指責辱罵得多了，會使孩子自暴自棄，最終逼出一個壞孩子……”如對尖子生，我會在他們完成老師布置的作業之外，再設置一個個情境，讓他們進行一場場“智力大比拼”、“名嘴大會仗”、“誰的記憶快又好”、“誰能爬上金字塔頂”、“誰能坐上火箭”等等。通過一系列的比拼，尖子生的熱情高漲，學習效果能不出來嗎？如對中等生，把他們與尖子生的表現去比較，讓他們明確自己的距離在哪里，并且對他們的行為表現時刻關注，及時進行表揚。如“付凌玲的字確實有A組的水平，這些天她的其他各方面的情況也有A組的表現，如果繼續下去，將會進入A組的行列，老師先恭喜你了！”又如“付藤同學的作文功底還不錯，字也很好，而且這些天的作文是越寫越好了，有的語句連老師都‘自嘆弗如’了，希望能進入A組去與他們一爭高下。”等等。對于后進生我往往“完成任務就表揚，有些許的不足不批評”，只有本著“退一步海闊天空”的思想，我們的后進生也將揚起自信的風帆，也將先進，教師也能從“自尋煩惱中”解脫出來。總之，在教學中，相對來說我更關注我們的中等生和后進生。

單位：浙江東陽市吳寧一中