開展語文活動課的嘗試

剛剛過去的這個學年，我擔任初一年級的語文教學工作，開始正式接觸到新課標，并逐步理解接受和在教學過程中貫徹新課標的要求。對“活動課”這個新生事物，我很感興趣，認為它可以極大地拓寬語文學科的教學領域，極大地豐富學生課堂學習的感受和經驗，并最大限度地給學生提供了一個展示語文綜合素質和提高語文綜合素質的空間。于是我在向校內外同行請教的同時，開始了自己的一些嘗試。

首先我確定了“量少質精”的總原則。為配合新課標而編寫的新教材為初中每個學期都設置了六次“活動課”，但就我從校內外同行請教的經驗來看，一次完整的“活動課”具體操作時至少需要五至七個課時。這說明在完成常規教學任務的同時，想全額實施新教材每學期六次“活動課”的安排，是根本不現實的。與其多而濫，不如少而精。

然后開始挑選合適的活動主題。一個好的主題，內容上既要與日常的課本教學內容緊密相關，又要突破課本的局限，拓展語文學科的領域，充分展示語文學科作為一門人文應用學科，應該是語言的工具訓練與人文教育的綜合體現，突出語文工具的個性特征——負載文化的交際工具。而在實際操作中，又要讓學生能夠圍繞這個主題，在搜集資料的同時感受到語文學科的深厚內涵與現實應用，從而激發學生通過學習語文來了解生活了解文化的興趣，而且愿意自主地從多角度全方位立體地展示自己對主題的認識，充分表現自己的個性與特長。

因此，初一學年上學期，我從教材上設置的六個活動主題中選擇了“與月亮有關的豐富文化”。因為在中國文化中，“月亮”是個極具張力的意象。從婦孺皆知的嫦娥奔月到李白的醉酒撈月再到蘇東坡的舉杯問月，古往今來，與月亮有關的傳說軼事、詩詞歌賦、名曲名畫、楹聯謎語以及民俗民情實在多不勝數。對這個主題的資料搜集，可以讓學生充分感受中國文化的源遠流長和博大精深，而且學生也相應有比較多的展示形式可供選擇，可以吟詩、作畫、彈琴、唱歌，也可以講故事、演小品、對對聯、猜謎語。

在后來的展示課上，學生不僅借助了這些形式，甚至還有所超越：有兩名學生分別用橫笛與口哨演奏了著名歌曲《月亮代表我的心》。同時在內容上，學生也表現出了大膽的想象與創新。也許受現在各類“戲說”“大話”的影響吧，學生在民間傳說基礎上，創作演出了小品《嫦娥奔月以后》，說的是嫦娥到廣寒宮后倍感寂寞無聊，于是就去王母娘娘開的酒店打工，逢蒙從人間追來繼續糾纏，嫦娥依然不從后便意圖打劫，結果被吳剛英雄救美，接著吳剛又捧來自釀的桂花美酒，終于打動嫦娥芳心，兩人結為神仙眷屬。固然內容涉及情愛于中學生有所不妥，學生的表演也非常拘謹粗糙，甚至對話也因太過口語化而顯得隨便。但對初一學生而言，這股敢于大膽嘗試的勇氣，這份基于現實生活的綺麗想象，尤其是這種全心參與的自主自愿以及“小荷才露尖尖角”的才情，是多么難能可貴！

初一學年下學期，我繼續安排了一次“活動課”。這次的主題確定與上次不同，我沒有完全照搬已經給定的主題，而是作了修改。我向學生提供的“活動課”主題為——“我心目中的英雄”。因為這個主題有較為深刻的思想性，為幫助學生準確把握思考方向，我舉辦了一個題為“不以成敗論英雄”的專題講座來進行詳細的指導。在講座中，我比較分析了中外歷史上著名的也是公認的一些“失敗了的英雄”，例如：“明知不可而為之”的荊軻、神勇過人卻烏江自刎的西楚霸王項羽、“出師未捷身先死”的諸葛亮、精忠報國卻屈死于風波亭的岳飛以及“征服了整個歐洲的小個子”拿破侖和硬漢海明威。這些人盡管最終要么失敗要么自殺，但他們都以超凡的努力、曾有的輝煌及迷人的人格魅力，贏得了歷史上和人們心中不可動搖的位置，政治斗爭或名利追逐的最終結果是無法替代這一切的。

借助于我的指導，我希望學生至少可以開啟自己的思維，而后來的展示課也的確沒讓我失望。學生展示的形式以組合表演的小品居多，有演繹歷史的《草船借箭》《岳母刺字》《新精武門》，有現代版的《三氣周瑜》《武松打虎》，有表現抗日小英雄的《Q版雨來》，有生活氣息濃厚的《真假救火》，還有具象征主義特色的《無名英雄》等等。

這些故事的構思也依然還幼稚粗陋，但學生畢竟已經開始有了自己的想法，他們開始思考歷史，開始認識生活，也逐步加深了同學間團結協作，甚至敢于展示自己與平日不同的性格側面。這是一個良好的開端，體現出學生的語文綜合能力已初步得到鍛煉，“活動課”這種形式也能夠得到學生的認同與接受，而學生也逐漸從這種形式中認識到提高自身綜合素質的重要性，這對我們以后繼續開展“活動課”是非常有利的。

這一學年的兩次“活動課”都較為圓滿地達到了預期的目的，兩次展示課上學生們的表現也給我帶來了許多意料之外的驚喜。這一年的實踐表明，語文學科的教學形式愈是活潑多樣，愈能激發學生的主體參與意識，而學生的主體參與意識愈強，活動展開的層次就能愈深，學生對自身潛能的挖掘也能隨之愈深。只要能持之以恒，學生的語文綜合能力以及文化素養，也必將能得到有效的提高。

單位：廣東深圳市筍崗中學