語文情境教學的主要特征

所謂“情境”，就是一種氛圍，一種場景的模擬和再生。語文教學無論是培養學生的讀寫聽說能力，還是涵養學生的人文品質，都離不開具體可感的情境，只有創設適宜學生發展并與當前教學內容和諧一致的教學情境，才能最大限度地調動學生學習的積極性，激發其創造性，從而實現教學效果的最優化。情境教學歷來是語文教學研究的一個重要子課題，有人曾對此進行過研究，其實語文教學大可情景化。

情境教學具有如下幾個主要特性。一是直觀形象性。構成情境的內容，無論是天然造化的，還是人為創設的，無論是人，還是物，都應該是具體的可以直接感知的對象。心理學的研究成果表明，對于一種物品，用有聲語言介紹，識別時間需要1.5秒；用黑白照片介紹，需要1.2秒；用彩色照片介紹，需要0.9秒；展示實物原件，只需0.4秒?？梢娙说淖R別速度會因情境不同而顯出差異。形象愈是鮮明，愈是具體，愈是新穎，就愈能提高其認知績效。正如恩格斯指出的那樣，“我們靠著視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺而經驗到的屬性，因而會是絕對不同的。”這種由形象性帶來的認知直覺性，形成整體效應，就是情景教學提高效率的根本原因。所以情境法也可以叫做“直接法”或“功能法”。

二是情知對稱性。現代教學論認為，教學過程是一個“以心理活動為基礎的情意過程和認知過程的統一”，認知和情感統一在教學過程中，稱為“情知對稱”。情境教學法則從學生的學習需要出發，根據教學要求創設教學情境，做到情境即在眼前，“我”即在情境之中，這就使情、知在教學過程中相互交融，彼此滲透，改變了過去那種單一的以認知為唯一目標的“瘸腿式”教學論，故而情境式教學又可稱為“雙軌式教學”。

三是智能暗示性。保加利亞教育家洛扎洛夫指出：“創造高度的動機，建立激發個人潛力的心理動機，從學生是一個完整的個體這個角度出發，在學習的交流過程中，力求把各種無意識暗示因素組合起來?！卑凳居煤铋g接的方法，對人的心理或行為產生影響，它不僅能使受教育者學得多快好省，還能實現更為充分的自我發展。

四是意象的相似性。教材中的人、事、物、景不可能也沒必要一一搬進教室，所以情境教學謀求的是意象的相似性，即模擬情景與既定的教材情境在意象上的共融性?；蛞蕴撘妼?，或以形傳神，或以事體情，或描述勾勒，或渲染氣氛，或設置場景。

那么，在實際教學活動中，如何才能開拓和營造語文教學的“情境”呢？

一是廣泛使用現代多媒體，利用姊妹藝術為教學營造濃厚的情境氛圍。借助課件、影視、動畫幫助學生模擬、營造必要的教學情境，使學生得到直接的情感熏陶并由此產生濃厚的興趣。在這一點上，不少教師已作了卓有成效的探索。

如閱讀魯迅先生小說《祝?！?，插播故事片《祝?！菲?，讓學生利用兩種不同的媒介思考作品的思想情感與藝術特點；閱讀曹禺先生戲劇《雷雨》，選擇話劇錄像讓學生直觀地體驗劇中激烈的矛盾沖突和鮮明的人物性格；教學《胡同文化》，課前播放歌曲《門前情思大碗茶》和過時的人力車圖片，讓學生進入古舊胡同生活的情感磁力場；教學《屈原列傳》，清唱一首《蒼天啊，我為你悲愴》，讓學生體味一種冤屈和悲傷……多媒體和姊妹藝術在成功創設教學情境中起到了不可替代的作用。

二是教師充分利用自身的優勢，積極為課堂創造良好的情景氛圍。有一位老師教授《雷雨》，當范讀到周樸園臺詞時，隨手拿起預先準備在講桌上的黑色鵝毛扇，邊徐徐地搖扇，邊動情地朗誦，此情此景很快讓人聯想到舊中國那些專門榨取窮苦工人血汗的資本家形象來，由此讓學生很快進入到戲劇故事的氣氛之中，不由自主地關心起戲劇主人公的性格和命運來。

三是讓學生走向社會和大自然，讓學生在現實場景中充分感受生活。如將學生帶向春天的原野，帶向秋天的山巒，讓其切身感受春日的和煦潤朗，感受秋日的蕭條衰敗。然后結合教材整合教學，在這種情境中讀書習作，自然容易與詩文大家筆下的情景產生共鳴，從而受到更多的人文熏陶，激發更多的表達欲望和靈感。

四是運用語言描述法，激發學生的審美想象，進入教學情境。如在朗誦郭沫若詩《天上的街市》前，有老師加入一段描述語：“時間已經是深秋，夜空中彌漫著一層涼意。憂郁的詩人怎么也睡不著，他索性爬起來，輕輕拉開門，來到院子里。??！頭上，星光燦爛，遠處，燈火輝煌。詩人情不自禁地緩緩吟出一首詩來……”如此，學生的思緒立刻被帶到星光滿天的夜晚里。

五是充分運用美讀，喚起學生的生活體驗。洪鎮濤老師范讀《最后一次講演》，感情激越，聲音渾厚，一番美讀已把學生帶入到當年那憤慨的講演中了，當讀到“反動派暗殺李先生的消息傳出以后……不知他們是怎樣想法，他們的心理是什么狀態，他們的心是怎樣長的”一句時，最后一個“長”字，簡直就是從肺腑里吼出來的，震撼人心，與此同時用手猛捶桌子，像千鈞霹靂。頓時，聞一多嫉惡如仇、大義凜然的高大形象一下子浮現出來。全場寂然。接著學生再讀，其情緒已被充分地調動起來，早忘了陌生的聽課教師，忘了害羞與膽怯，個個慷慨激昂的朗讀，使課堂沸騰了。

單位：湖北五峰縣二中