作文教學的育人功能

文與人緊密相連。作文是學生多彩生活的再現，文意反映了人意，而人品又直接影響文品。所以，將育人寓于作文教學中的觀察、選材、練筆、修改等具體的訓練之中，可以達到作文與育人的雙贏。

一、樂于觀察——熱愛生活

觀察是作文的基礎。樂于觀察不僅可以解決習作中的材料問題，而且還可以激發學生對生活的熱愛之情。如我帶著學生按從校內到校外的順序觀察校園。引導學生細心觀察，并提出觀察要求：首先，明確觀察不等于觀看。觀看僅僅是一種視覺活動，而觀察是我們有目的地去認識事物的知覺過程，需要我們綜合運用目、耳、鼻、口、腦等多種感官。如，你看到了怎樣的美景？聽見了什么樣的聲音？聞到幾種不同的香味？有怎樣的聯想等。其次，要重于抓住事物的特征。如校園里有多少種樹？有多少種花？有幾塊草坪？各有什么特點？（在同中求異，異中求同）站在校外看校園，你有怎樣獨特的感受等。第三，按照一定的觀察順序（由上到下，由東到西，由點到面，由近到遠，由形到神，從整體到局部等）觀察一處你最喜歡的景物。最后，更為重要的是要始終帶著喜愛的情感去觀察。只有這樣才能勤于觀察，敏于思考。學生在觀察習作中深有感觸地寫道：“我們的校園簡直太美了，能在這樣的環境中學習我感到特別幸福、快樂。”

只有通過自己認真地觀察才能表達出這樣喜愛校園，熱愛生活的心聲。

二、善于選材——培養審美

選材要圍繞中心，但符合中心的材料不一定就是好材料，所以選材與審美水平關系很大。因此，選材也是作文教學中的美育訓練，具有育人功能。如我在指導作文《我的爸爸》中，進行了選材審美的嘗試：首先，讓學生任意、大膽，而且盡可能多的選材，教師板書。（如：衣服破了，自己默默地將它縫上；經常加班；經常做家務；幫助鄰居老奶奶換煤氣；保護環境，帶領全家去義務種樹等等）其次，指導學生按照材料佳美水平由低到高的順序排列：1、衣服破了，自己默默地將它縫上。2、經常做家務。3、經常加班。4、幫助鄰居老奶奶換煤氣。5、保護環境，帶領全家去義務種樹。最后，在排列的基礎上全班討論，鑒賞選擇出“保護環境，帶領全家去義務種樹”是最美的材料，因為，“衣服破了，自己默默地將它縫上”是為自己；“經常做家務”是為家庭；“幫助鄰居老奶奶換煤氣”是為別人；“經常加班”是為工作和集體；“保護環境，帶領全家去義務種樹”是為社會，只有將社會上的事作為自己的事才是最高尚的美德。

經過訓練，學生不僅學會了選材方法，更重要的是賞析了何為優材、美材，學生從生動的選材訓練中受到了審美教育。

三、勤于練筆——提高認識

練筆在提高學生寫作能力的同時還可以提高他們認識自我、認識世界的水平，育人功能寓在有效的練筆之中。如我曾引導學生連續三次觀察校園里的月季花，進行系列習作，反復練筆逐漸提高學生的認識水平：一觀月季花，認識它的特點，莖葉帶刺，顏色多種等，欣賞它的外在美。二觀月季花，認識它的品質——不畏風暴，花期長等，欣賞它的內在美。三觀月季花，認識它生存的價值——花與人，花與自然的關系等，欣賞它與生活、與自然的和諧美。

這樣，三觀月季花，三思月季花，三寫月季花，認識上由表及里，由淺入深，立意也逐漸深化，認識在練筆中提高，學生的心靈也受到了潛移默化的陶冶。

四、巧于修改——陶冶心靈

作文中文字內容的修改，必然會引起學生思想的變化。善于修改，巧于修改一定會陶冶學生的心靈。如我曾指導一名學生三改習作《麻雀》的結尾。作文主要描寫作者觀察一只麻雀捉蝗蟲的事。開始，他是這樣結尾的：“麻雀終于捉到了蝗蟲，它像一個勇敢的戰士，多有意思！”我看后啟發道：“麻雀是益鳥，蝗蟲是害蟲，麻雀的勝利意味著什么？”學生的認識有了提高，感到這件事不但是有趣，而且具有了除害意義，于是他修改結尾：“麻雀終于捉到了蝗蟲，它像一個勇敢的戰士，我不禁為它吃掉一只害蟲而高興。”閱后，我再次現場指導，指著被一根線繩栓住的麻雀問：“既然它是益蟲，你應該怎么辦？”在我的啟發下，他不舍地解開了這只麻雀的“繩鎖”，把它放出了窗外。最后，他在結尾處又加了一句：“既然麻雀是捉害蟲的能手，我們應該愛護它，讓它安全的在蔚藍的天空中自由飛翔。”三改結尾地過程，既是文字上的改動，也是心靈上的陶冶。由有趣到為之高興，最后升華到以行動愛護益鳥，將育人寓于修改之中。

單位：北京通州區柴廠屯中學