《南鄉子》課堂教學實錄

一、激趣、導入（內容略）

二、思考、朗讀

師：為什么登上京口的北固亭就有懷?“懷”字怎樣理解?請同學們結合課下注釋，認真思考，然后舉手回答。

(學生看書思考。舉手)

生：因為京口(現在的江蘇鎮江)是三國時期吳國的都城。作者登上北固亭自然就想到了孫權。“懷”是懷想、感懷的意思。

師：說得很好。為什么要想到孫權?詩人的感懷有何用意?詩詞表達了詩人怎樣的思想感情？下面請同學們帶著這些問題，先朗讀，再研讀。

(學生先大聲朗讀，然后仔細研讀，思考。老師巡視)

師：同學們讀得很仔細，思考得很認真。再一起朗讀一遍。

(同學們有節奏，有感情地大聲齊讀)

三、合作、討論

師：現在請同學們交流一下各自的理解。

(學生分四人小組，交流討論，合作探究。老師巡視指導。)

四、發言、賞析

師：下面請各小組推出代表發言。

生：我們小組認為，這首詞上闋先寫登亭所見，后寫登亭所想。詞人在亭上可以看到滿眼風光，但望不到神州大地——這里的“神州”指被金人占領的中原地區。于是就想到千百年來的歷史變遷，朝代的更替。

師：說得好。還是先說上闋，哪個同學能夠說得再深刻一點，再具體一點?比如從句式方面，從詞語方面。

生：作者開頭陡起一個問句——“何處望神州?”表明他時刻都想著中原神州，時刻都盼望著收復失地?？墒堑巧献罡叩谋惫掏み€是望不到它。于是想了很多很多。“悠悠”是綿綿不絕。這個詞用得非常好，既指千百年來的興亡之事，也指詞人的萬千思緒。它們“恰如一江春水向東流”。(掌聲)

師：確實應該鼓掌!說得太好了。晏陽同學說詞人有“萬千思緒”，誰能說說這思緒具體指些什么嗎?答案應該從哪里找呢?

生：應從下闋找。下闋主要寫詞人聯想到孫權，他青春年少就統帥千軍萬馬，坐鎮東南，叱咤風云，英姿颯爽。

師：那么，詞人的這些聯想的意圖是什么?表現了他怎樣的思想感情呢?“生子當如孫仲謀”本來是曹操的話，作者在這里引用得非常巧妙。同學們能談談對它的理解嗎?

生：作者聯想到孫權，是借孫權來表達自己想收復失地，建功立業的雄心壯志。想“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。然而他壯志未酬，“可憐白發生!”于是詩人巧妙地引用曹操的話，希望自己的兒子能成為孫權那樣的英雄，完成他未完成的事業。(掌聲)

五、擴展、聯想

師：精彩!劉琴同學能夠很自然地聯想到我們學過的《破陣子》中的句子，并同樣巧妙地引用它來表達自己的理解，確實精彩!還有同學能聯想到類似的詩句嗎?(停一會)——也是南宋愛國詩人的。

生：“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”陸游的《示兒》。

師：好!大家一起把全詩背一遍。

(學生齊背《示兒》)

師：還有嗎?同學們還能聯想到哪一首詩嗎?

生：《十一月四日風雨大作》。

師：對。大家一起背誦。

（學生齊背《十一月四日風雨大作》）

六、歸納、總結

師：陸游和辛棄疾，一個是南宋著名的愛國詩人，一個是著名的愛國詞人。他們的作品都表達了殺敵報國，收復失地的愛國思想。同學們剛才背誦的陸游的兩首詩，對理解我們今天所學的《南鄉子》很有幫助。下面請一個同學有感情地朗誦全詞，其余同學注意思考詞作的主旨。

(李超同學有感情地朗誦全詞。鼓掌。)

師：好。現在請同學們拿起筆，寫出這首詞的主旨。同學們剛才的口頭表達很精彩，我相信大家的書面表達一定更精彩。但要注意概括、簡潔。

(學生書寫，老師巡查。)

生：(讀)這首詞通過寫登臨北固亭，感懷歷史變遷及孫權的事跡，表達作者收復中原、建功立業的愛國情懷。

師：下面請同學們把這首詞背下來。

(學生朗讀，背誦，然后齊背。)

單位：武漢市將軍路中學