給學生一片暢想的天空

語文，作為一門人文性極強的學科，它需要心靈的自由參與，需要思想的大膽碰撞，需要智慧的平等交流，需要情感的積極投注。新課標針對積弊，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田。

一、在朗讀課文中融入感情

在閱讀教學中發展學生的想象能力，首要的問題是要引導學生讀好課文，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，要在眼前能呈現出文字所表達的具體形象，能把文字描述的內容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中。如學習《春》，在筆者的指導下，學生邊歡快地吟誦，邊在腦中想象著一幅幅美景圖，把自己的感情融入到了課文當中，仿佛身臨其境。讓學生置身于情中，從而使這堂課收到良好的教學效果。

在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁咚咚；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，學生在朗讀中，情感在這自由廣闊的天地間恣意放曠，誰能說這不是一種真正的享受呢？

二、在質疑解惑中訓練思維

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的，“師者傳道授業解惑也”。好的語文課，要改變“課文闡釋者”的舊形象，創設學習情境，促使學生愛讀書，愛表達，訓練思維能力。記得上《宋定伯捉鬼》時，筆者讓同學們評論，大膽質疑。氣氛寬松了，有價值的問題接連提出，展開了激烈的討論。從某種意義上說，語文正是這樣一座森林，這樣的森林滋潤著你的呼吸，連接著你的心靈世界。走近這片森林吧，成為森林的主人，擴張這樣的森林吧，讓自己的靈魂充滿綠色。

三、在生活實際中實踐語言

生活是知識的源泉，是豐富想象的活素材。只有引導學生把書本上的知識與生活中的實際聯系起來，啟發學生去觀察、思考、想象，才能培養學生由此及彼、舉一反三的能力。例如學《行道樹》一文，讓學生結合平時生活中的親身經歷或電視劇里看到的類似的故事情節展開想象，同學們思維活躍，情緒高漲。這一訓練，不僅能培養學生的想象能力，而且提高了學生認識事物、鑒別事物的能力。

在新課改的要求下，學習已不再是一室之內的事情，有必要走出教室，走進圖書館、博物館，走進社區，走向野外，去充實自己的大腦，開拓自己的眼界，增加自己的直觀體驗，豐富自己的感情世界。

筆者曾和一位老師合作上室外課，一位物理老師因教學測量知識的需要，突發奇想地想搞一次室外實測活動，而筆者正準備帶領同學參觀一座古老的石拱橋，以使同學們加深對《中國石拱橋》課文的理解，并作為作文的素材。我們一拍即合便帶領同學們一起上了一堂室外課。在這堂既是語文又是物理的課上，同學們表現出了異常的興趣和熱情。同學們在老師的帶領下一邊用各種各樣的方法測量橋的各個部位，記下測量數據，一邊記下橋的形狀姿態。有時，同學們為找到一個合適的測量方法而各抒己見；有時，同學們為用什么詞語更好爭論不休……結果，這堂課的效果遠遠超出了老師課前的預想，也排除了老師課前的種種擔憂。

雖然，大多數情況下，室內仍是上課的最佳場所，然而，當我們確實需要時又何嘗不能大膽地走出教室，走進更廣闊的天地里去呢？

四、在自主讀書中培養興趣

在《讀書的藝術》一書中，林語堂先生有過妙論：“什么才叫做真正讀書呢？這個問題很簡單，一句話說，興味到時，拿起書本來讀，這才叫真正的讀書，這才是不失讀書之本意”。

筆者經常與學生交流，發現很少有學生對課本的內容和教師的講解真正感興趣，而在他們的課桌里，幾乎每個學生都會有兩三本自己買的課外書：《讀者》、《青年文摘》、《小王子》、《愛的教育》、《生命的意義》、《簡愛》……在難得的閑暇里，他們的讀書是那樣的專注、那樣的滿足！

我們不必為學生讀書過雜而擔心，而要為他們自由漫步書林而創造條件，廣泛涉獵，是許多學有所成的人的成功經驗。只有給學生以自主閱讀的時空，才能讓他們熱愛讀書、熱愛語文。

五、在綜合性學習中發展能力

新課標下的語文教材中有一項全新的內容——綜合性學習。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。

新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其它學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，并在學習過程中留給了學生一片暢想的天空，發展學生的各種能力。

單位：湖北江漢油田教育集團東方紅中學