敢問何以治頑癥

當一個少有的好教育家，辦了所少有的好學校，救了不少的窮孩子，但他的理想和主張卻遭到校長的抵制，老師的抵制，甚至學生和學生家長的抵制時，當事人的心情肯定是——“欄干拍遍，無人會，登臨意”！近讀舒乙先生的《苦讀偶窺》一文時，心中便油然而升如此沉重而郁悶之感。

丁傳陶老師是北京九中退休特級教師，因心痛家鄉(xiāng)的孩子無書可念，于是找了幾位北京名人，自籌資金到故鄉(xiāng)河南民權縣籌辦了一所私立高中，六年拼搏下來，成績斐然，高考升學率奇高。但丁老師辦教育自有他的一套現(xiàn)代教育觀念。他希望孩子們有廣泛的愛好，德智體美全面發(fā)展，能獨立思考，有創(chuàng)造力，不要死讀書，不要日日夜夜圍著考試轉。

遺憾的是，丁老師的這理想、這信仰猶如一只飛鳥一頭撞到了冰山上。在農村，讀書人的邏輯是：因為農村窮，所以要走出農村；走出農村的唯一出路是讀書念高中；只有上高中才有可能上大學，進城市，從此不再當農民——就這么簡單！于是丁老師便深感矛盾與無奈。舒乙先生在被農家孩子苦讀精神深深打動之余，亦喟然嘆曰：“這就是中國教育當前的一個頑癥的最真實的寫照！”

掩卷沉思，不免疑問多多。丁老師執(zhí)著于自己的教育理想錯了么？農家孩子為明天走出大山而苦讀錯了么？好像誰都沒錯！竊以為一位真正的教育家心中倘無理想的光芒，信仰的綠洲，則恐怕就不成其為教育家！而“天賦人權”，勇于改變自己的命運從來是人生的第一命題！現(xiàn)在的問題是：如何縮小乃至消彌教育理想與苦讀現(xiàn)實兩者間的矛盾，從而根治“頑癥”，敢問良方安在？

靠“武訓精神”恐怕不行，你救得了張家村，未必能救李家屯！靠“眾人拾柴”，大伙“捐款”，再建它幾所“希望小學”。總覺那“希望”猶如晨曦，雖給人一絲光亮的寄托，但就偌大的中國而言，指望普天下的農家孩子和大都市的孩子擁有同一片藍天，似還屬一個“遙遠的夢”！

馬克思說得好：“批判的武器只有靠武器的批判來解決”，化而用之，物質的貪困大概亦只有靠“物值”來解決！筆者一直心存一個奇特而大膽的夢：為什么我們就不能下個死令，或干脆頒布個“農村教育特別法”——五年乃至十年內，全國一律停建各級各類高檔樓堂館所，其資金全部用于辦農村教育，就像當年“全民辦鋼鐵”一樣，何不來個“全民辦農村教育”，以期在較短時間內實現(xiàn)“村村有高中，縣縣辦大學”！果真如此，沒準中國教育之“頑癥”能得以根治，丁老師們與農村孩子們之間的理想與現(xiàn)實的對峙抑或可得以化解！

誠然，朋友們笑話我這設想是“天真而萬難做到的夢想”，但我終還是以為為著農村孩子們的“明天”，其實從根本上講也是為著我們民族的明天（舒乙先生在文中認為“中國的出路和希望根本上取決于教育”，筆者深以為然），我們總還須拿出點魄力與勇氣來——“神六”都能上天，難道我們還不能讓所有農村的孩子走出大山，還他們一個“教育平等”的權利么！

本欄目責任編輯卓慧