非語言溝通在課堂教學中的運用

心理學家把點頭、微笑等小動作稱為非言語溝通。非言語溝通是教師口語的重要輔助和有益補充，它可以傳送極其豐富的信息，表達非常細膩的感情，發揮言語所不可替代的重要而獨特的作用。

教師可以運用的非言語形式有五種。

1．副言語。我們說話的內容在很大程度上依賴于我們怎么說，用什么音調，強調什么詞，說得響不響，說得快與慢。這些聲音效果被稱作“副言語”。副言語伴隨著語言，幫助表達，特別有助于表現一個人的情緒狀態。教師在課堂上講課聲音洪亮，情緒飽滿，就有助于激發感染學生，反之音調平淡，聲音較小，就容易使學生倦怠。學生答對問題時，教師如果大聲贊揚“非常正確”，學生就會處于亢奮的狀態；如果無論對錯，教師給出評價的語調都一致，要么是一聲“正確”，要么是一聲“錯誤”，流露不出任何的感情色彩，這樣怎能有好的教學效果呢?

如果教師在講課的時候，有意識地運用副言語，用情去教學，在不同的地方使用不同的語調，根據教學內容的需要強調不同的地方，那么教師抑揚頓挫的語調將極大地吸引學生的注意力，收到良好的效果。

2．面部表情。在與學生接觸的過程中，教師的面部表情如果能傳達熱忱、欣賞、贊許等信息，就有可能起到激勵學生、鼓舞學生和調動學生積極性的作用，從而引導學生產生積極的行為。反之教師面部表情若傳達出厭惡、煩惱、放棄的信息，就可能導致學生不良的行為發生。

3．眼神。眼神是人與人之間溝通聯系的紐帶。人的瞳孔往往不能自主控制，人內心的秘密可以透過眼神流露出來。因此對教師來說，運用眼神與學生進行溝通，常常能很容易拉近與學生的距離。這是一種特別重要的溝通技巧。教師在與學生交流的過程中，通過真誠的眼神與之接觸，可以有效地改變學生的行為，幫助學生集中注意力。教師在用眼神警示學生時，需要掌握眼神接觸的時間、程度，以便正確傳達不同的信息，這會比直接的語言更有效果。

4．體姿。很多指向他人的態度是通過體姿來表現的。當人們的體姿略微傾向對方時(伴著微笑、眼神等)，是在表現熱情和興趣。教師在和學生說話時，如果注意自己的體姿，身體略微向學生一方傾斜，會讓學生有一種受重視的感覺，無形中能夠增強學生的自信心，也有助于談話取得更好的效果。受到重視與接納的學生往往會以自己的實際行動來回饋教師的尊重。

5．動作。當一個人說話時，他的手、身體和頭部往往也在不停運動，這些運動與他所講的話語密切相關，而且成為人際溝通的一部分。教師在講課時，可以有效地利用動作來補充語言的內容。在學生回答問題時，教師可以用輕微的點頭來肯定學生的回答，以鼓勵學生繼續講下去，而用搖頭來否定學生的答案，并鼓勵他再想想。這樣無論回答對錯，學生都不會感到壓力，從而有利于創設輕松、和諧的課堂氣氛。

責 編 涵 冰