威信：一種無形的教育力量

班主任作為班級的教育者、管理者和校規校紀的執行者，肩負著引導和幫助學生更好地學習、成長的職責。

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信。”有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍。班主任的威信本身就是一種無形的教育力量。班主任要用廣博的知識、扎實的專業能力去“征服”學生，用崇高的事業心和高度的責任感去感染學生，用真誠、愛心和無私奉獻去打動學生，用表里如一的人格魅力去影響學生。

例如，剛接一個班時，師生之間還不熟悉，老師第一次同學生講話，為他們上課，學生的注意力非常集中，布置的任務都能順利完成，這就說明學生都想進步，都想在老師面前留下美好的印象。同時，他們也在觀察老師的言行。基于這一情況，老師應注意在各項活動中發揮自身特長，去“征服”學生，讓學生意識到老師是他們的良師益友。針對每個學生的具體情況，老師應適時提出適合其特點的要求，同時，對學校、班級制度更要堅持執行。常言道：“嚴師出高徒。”在工作中不僅要對學生嚴格要求、嚴格管理，更要嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方。針對不同性格、性別、氣質的學生，應采取不同的教育方法，所謂“膽大皮厚、調皮搗蛋”者可當眾批評教育，而自尊心強、性格內向的則要個別談話，屬學生隱私的還要在一對一的情況下進行教育。只有這樣，我們的培養目標才能得以實現。

但是，在具體工作中，有許多班主任往往把握不住尺度，容易形成專制主義，通過高壓、強制等手段來讓學生害怕自己，讓學生屈服。因此，班主任也就扮演了一個居高臨下、“威風凜凜”的角色：在學生面前不茍言笑，不論任何場合都板出一副冷面孔；班上的大小事，班主任一人說了算，從不征求班干部意見；對犯錯誤的學生嚴厲斥責，無情責難，不允許學生爭辯；堅守“棍棒底下出人才”的信念，大搞家長式的“管、卡、壓”，并以此強化自身威信，讓學生敬畏。這種過度的威嚴迫使學生處于被動和絕對服從的地位，由此導致師生關系的不平等、不民主，造成師生間的隔閡，往往會切斷師生交往的紐帶，使學生對班主任關閉心扉、敬而遠之，甚至產生逆反心理。諸葛亮七擒孟獲的故事，其實可以給班主任很多啟示。其中一點就是在教育過程中要注重讓學生心服，而非僅讓其身服。特別是對后進生更應做到“一分嚴格之水加上九分感情之蜜”。因此，班主任既應通過正常渠道樹立自己的威信，又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛、嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。

責 編 曉 月