農村中學生的課外閱讀

（一）令人擔憂的農村中學學生課外閱讀形勢

在農村中學任教高中語文，我一直關注中學生的課外閱讀，尤其對農村中學學生的課外閱讀情有獨鐘。我利用寒暑假、“五一”、“十一”黃金周走訪珠三角一些城市鄉鎮中學，發現城鄉中學生的課外閱讀愛好差異懸殊。

來自東莞市某重點中學（包括初中部和高中部）學生課外閱讀統計，讀古今中外名著的達到60%，而我所任教的中學學生讀中外名著的卻不到5%。我每接手一屆高一新生（一般是120名學生）均設計幾道固定的中學生課外閱讀調查問卷題。如“列舉中外名作家三位及其代表作各一部”，全做對的只有兩三名學生，一般學生只寫出三位作家，但代表作不一定寫對，且很多學生也是現炒現賣教材上的文學常識，至于是否認真地去讀過這些作品，我們無法核實查證。又如讓學生寫出中國古代四大名著，全寫對的不到30%，一部也寫不出來的也大有人在。看到這樣一些數據，作為語文老師我很痛心。珠三角改革開放二十多年，很多農村家庭早已步入小康甚至走向富裕。可這一區域的中學生的課外閱讀是如此之境況，令人百思不得其解，很值得探究個中原因。這群孩子課余究竟在讀什么？在做什么？

帶著疑惑，我走進許多孩子中間，走訪了不少學生家庭，電話訪問了一些農村中學的語文老師。學生回答：我們一般只讀《老夫子》《蠟筆小新》，卡通書，小人書，武俠小說，言情小說。老師的回答是：我們任其自然。家長的回答是：我們很少過問。

（二）農村中學學生課外閱讀出現嚴重偏向探因

珠三角經濟發達地區中學生課外閱讀出現嚴重偏離，仔細想來是有原因可找的。現就我近幾年的明查暗訪所掌握的資料談談我的看法。我覺得下面幾點導致了農村中學學生閱讀偏離了方向：⑴興趣愛好的偏離。⑵文學細胞的貧乏。⑶審美理念欣賞水平的膚淺。⑷快餐文化的干擾。⑸電腦網絡的沖擊。⑹應試教育的急功近利，作業的過多負擔。⑺語文老師缺乏有的放矢的閱讀指導。⑻家庭環境的影響，有些父母無暇顧及自己的小孩，有些家長打麻將，買馬，買六合彩搞得天昏地暗。⑼學生之間相互負面影響，形成厭讀課外書的小氣候。⑽學校借閱圖書渠道不暢，圖書館存書不夠。⑾部分家庭經濟困難，學生買不起課外書來讀。⑿整個社會大氣候人心浮躁，靜不下心來讀書的影響。

（三）怎樣指導農村中學學生開展課外閱讀

要回答這個問題，我認為先要解決三個問題，即老師要告知學生該讀什么書；其次告訴學生怎樣去讀這些書；最后就是尋求獲得課外書報的途徑。

先說學生課外閱讀書的范圍界定。古今中外只要是思想進步，有益學生身心健康，有助提升學生語文素養及寫作水平的書均可以讀。我把這些課外閱讀書進行歸類，分為名著類、科普類、綜合雜志類、語文報刊類、老師選文類。古今中外名著固然值得推薦給學生一讀，一些適宜中學生閱讀的雜志、報刊也可推薦，如：《中學生閱讀》，《青年文摘》，《青年博覽》，《讀者》；報紙如：“語文報”，“中國青年報”“雜文報”，“作文周報”，“中學生學習報”等；老師自己選編的時文美文選集均可以推薦給學生去讀。我建議老師開出兩個大書單：初中必看哪些書目及報刊（寫出具體的作品名稱和報刊名稱），高中必看哪些書目及報刊（寫出具體的作品名稱和報刊名稱）這樣學生讀課外書心中有數，不致于大海撈針，失去方向。

再說怎樣去讀這些課外書報的問題。明白怎樣去讀課外書很重要。我建議老師們這樣去告訴學生，圍繞以下幾條去讀：⑴讀有輕重主次快慢，采用精讀和略讀相結合的辦法。哪類書精讀，哪類書略讀，老師要有個說明交代。⑵讀有時間安排。每周一節閱讀課，課余抽一部分時間去讀，星期六、星期日、五一、十一黃金周、寒假暑假可硬性規定每天安排一到兩小時來讀課外書。⑶做好文章摘抄或剪貼，“好記性比不上爛筆頭”，每個學生要配備一本筆記本，學生讀的目的就是積累知識，摘抄下來的內容便于學生去朗讀去記憶。⑷讀有筆記交流，心得體會交流。開展讀課外書辦讀書小報活動，讓他人分享課外閱讀的快樂與成功。⑸讀有摘抄檢查登記，語文科代表或語文老師定期檢查學生摘抄剪貼內容，對做得好的給予表揚，對做得不好的鼓勵他們迎頭趕上。這樣在學校有可能形成多讀書，讀好書，會讀書的良好氛圍。

最后說讓學生明白獲得課外書報的途徑。不妨采用下列方法獲取：⑴發動學生去學校圖書館閱覽室或鎮上圖書館閱覽室去借閱圖書。⑵新華書店薄利多銷送中外名著進校園，指導學生挑選一些好書購買。⑶建立班級圖書館，學生把自己讀過的書送進課堂，資源共享，每個學期或每個學年更換一次。如果每個學生提供三到五本書，那數目也是相當可觀的。⑷組織學生開展征訂書報活動，每個學生集資十元左右，可以幾個人合訂一份，一個六十人的班級如果班上擁有20多份雜志報紙，開展交換閱讀，收效也不會太差。⑸老師可以提供自己的藏書，供學生去讀，老師把自己的書作為引路書，讓學生吮吸書中營養，學生心里有說不出的高興。⑹語文老師自己動手定期編印好文段好文章印發給學生去讀。實踐證明，這一招雖然老師辛苦些，但學生競相閱讀這些好文段好文章，他們的寫作水平有明顯長進。

按照以上方法去指導農村中學學生的課外閱讀，我一步一個腳印地走，取得了比較優異的成績。語文單科不論上重點線比率還是平均分均位居東莞市農村中學前列，東莞市教育局教研室多次肯定我的成績和做法。

單位：廣東東莞市清溪中學