學生創新思維的培養

創新思維主要是指一種有主動性、獨創性的思維方式，往往能突破習慣思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創意。

語文教材對培養學生的創新思維能力具有得天獨厚的條件。在教材內容中就蘊含著創新教育因素，十分有利于教師啟發、誘導學生多提問題善質疑。創新思維的培養離不開從已知向未知的心理延伸。教師要利用語文教材內涵的創新因素，使在讀寫中尋找答案，提出設想，表達見解，這樣就能有效地培養和鍛煉學生創新思維能力。

一、鼓勵質疑問難

創造性思維從問題開始。學起于思，思源于疑。教會學生質疑是語文教學重要的方法之一，因為學生要質疑就要進行思維，從而誘發探索，增長新知識。為此教師在課堂教學中要鼓勵學生質疑問難，鼓勵他們發表自己的見解，無論是正確的還是錯誤的都讓他們大膽地講出來。對于那些積極發言的學生首先要給予肯定，有獨特見解的還要表揚他們敢于創新的精神。這樣就會使那些不愿發言的學生產生渴求發言的欲望，從而調動全體學生創新思維的積極性。

《論語·述而》篇：“孔子曰‘不憤不啟，不悱不發’。”教師要使學生始終處于想求明白而不得，想說出來卻不能的憤悱狀態，將學生置身于問題的環境中，激勵、啟發他們質疑問難，主動地發現和探究問題。讓學生保持持久的興趣，決不能越俎代庖，否則學生會產生依賴思想，失去興趣，會限制創新思維的展開。

二、訓練發散思維

在課堂教學中如何培養學生發散思維呢？

古詩文的學習能培養發散思維。如教李白的《送友人》詩“浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴。”學生分析這首詩感悟到李白與友人依依不舍之情。唐代詩人作的送別詩很多，為了讓學生探究出不同詩人所表達的不同情感，體會其中的多角度思維，可讓他們從唐詩中找出幾首送別詩進行比較，如駱賓王寫的《于易水送人》“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”表達遠大志向；王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”抒發豁達之情；韋應物的“相送情無限，沾襟比散絲”抒發悱惻纏綿之情；李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”表達對友人的深情。這些別具一格的唐代送別詩給了學生多角度思維最好的啟迪，也是他們學習發散思維的典范。

現代文閱讀也能培養發散思維。例如在上《生物入侵者》一課時：

師引：（先讓學生猜猜）是什么生物入侵？

學生答：螃蟹入侵，河道被毀壞。

學生答：外星人入侵。

……

師引：本省本地區有沒有“生物入侵者”？

學生答：杭州天目山鐵路旁就有一枝黃花入侵，其它植物受到排擠，被一枝黃花占據了大片土地。

學生答：家鄉松樹林被松毛蟲侵占。

……

他們個個張開思維的翅膀，飛到天南海北，飛上宇宙空間。轉入課文內容“什么是生物入侵及生物入侵帶來的危害性”就很容易理解了。學生的思維非常活躍，學生的視野非常開闊。

三、逆向思維促進創新思維

逆向思維就是打破傳統的觀念，采取違背常規的思路。敢于懷疑已成定論的東西，思考問題不迷信權威，能提出個人獨到見解。

如何開展逆向思維呢？為了激發學生對逆向思維的興趣和欲望，可選一些名人名言、格言警句、諺語俗語，讓學生進行辯論。

例如：對“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”一句的辯論。把全班同學分為紅隊、黃隊兩大陣營，紅隊談傳統得出常規定論，黃隊則逆向論述。

紅隊：苦藥雖然苦得難以入口，但是清熱解毒，能治百病，要想治好病就得吃苦藥；想辦實事，想辦好事，就得聽刺耳的、不中聽的勸告。

黃隊：苦藥難入口，不利治病，改用糖衣或膠囊，吃時不苦一樣有效。忠言也不一定要逆耳，更重要的是要以理服人，以情感人，使人心悅誠服。如《戰國策》中觸龍勸說趙太后把長安君送齊國做人質的故事，那些忠臣耿直照奏，都不能說服趙太后，反遭辱罵及殺身之禍。只有觸龍講明愛兒女的道理，才使趙太后愿意把長安君送齊國，最后齊國出兵救趙國。再說從古至今有幾位逆耳的忠臣勸說國君成功呢？

黃隊：再如當教師的，你對學生批評太尖刻，不委婉，不潤物細無聲，不潛移默化，學生是很難接受的，反而可能造成不好的效果。在當今社會，“忠言逆耳利于行”，這不是上策，而是下下策。

……

在語文教學中運用異中求新，正中求反，培養學生創立新意的思維，能使學生的創新精神和創新能力得到進一步提高，還能更好地服務學生其他學科的學習，形成良性循環。

單位：浙江永康四中