一堂作文課的反思

這是一堂原生態的作文課，它并不完美，卻是自然的。它并不怎么新穎別致，但卻是流暢的；它貯滿了詩情畫意，引發學生馳思遐想，濃濃的激情始終洋溢在課堂上；它借助聯想和想象，拓展寫作思路。讓我先來描述我的這節略有個性的作文課。

師：讀一篇好文章，每每讀到佳處，就會覺得有美麗的圖畫浮現在眼前；欣賞一幅好畫，品味其中的意味，又會覺得好詩好文潛藏其中。請欣賞日本著名畫家東山魁夷的《北山初雪》圖，當你被畫面的色彩、形狀所營造出的奇致優美的意境感動時，不知不覺涌入你心頭的詩句是什么呢？

生：岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

師：文學家和畫家對美的觀察竟是如此的異曲同工和豐富多彩，美文和美畫有驚人的一致。我們由《北山初雪》圖而想到岑參的《白雪歌歌送武判官歸京》中的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！边@就是聯想。聯想有什么特點呢？

生：由此及彼，從這一事物想到與之相關的其他事物。

師：注意，這里有兩個要素：一是與之相關，二是其他事物。請思考由“雪”和“綠”會想到什么？

生：植物、春天、希望、青春。

生：唐詩“春風又綠江南岸”“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。

師：古人用“妙手回春”來品評“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一詠雪的千古名句。此詩不僅運用聯想的手法，還有豐富的想象。詩人以春風使梨花盛開，比擬北風使雪花飛舞，極為新穎貼切，把雪花比作梨花，而且是千樹萬樹梨花開的壯美意境，富有浪漫主義色彩。那么什么是想象呢？

生：將已有的表象加工改造成新形象的過程。它也能將生活的感受與思考串聯起來，能使語言凝練新鮮，使文學形象新穎生動。

師：造物主將我們人類造成今天這個樣子，偉大的神明在提醒我們，一只眼睛看現實世界，一只眼睛看幻想的世界；一只耳朵傾聽物質世界的聲音，一只耳朵傾聽靈魂的聲音；一只手把握現在，另一只手創造未來；雙腳在現實和未來之間，留下的腳印才會是充滿詩情和畫意的。其實，我們自從學會了語言，就學會了想象，處在青春妙齡的少男少女，每個人都是天才的詩人，因為這個年齡最富有激情和想象力?，F在，我們就來展示一下，假定就在一個夏天的夜晚，我們面向蒼穹的點點繁星，你想到了什么？

生：我想到了妹妹的眼睛，

生：我想到了燈火。

生：我想到了寶石

……

師：好，同學們的想象都合情合理，請問剛才這位同學，你想到牛郎織女他們在干什么？

生：在隔河相望。

生：在哭，淚流成河。

師：大詩人郭沫若也曾數著星星發揮著美好的想象，現在我們來看看詩人是怎么推想的。先讓我們一齊誦讀感悟。

師：請同學們談談這首詩在想象方面的特點。

學生思考、討論、交流。

師：詩人由繁星想到街燈，由街燈想到街市，由街市想到珍品，由物想到人的活動，這樣就形成了豐富多彩的生活畫面，融天上地上為一體。尤為可貴的是，詩人跳出傳說的局限，想象了淺淺的天河，自由來往的牛郎織女，使我們耳目一新。無論是推測想象，還是特征想象、自由想象，都要合情合理，要新奇大膽。如何做到呢？

師：1、要關心生活，積累生活。2、要勤于思考。3、要多角度、多層次地發現問題。蘇軾對廬山的面貌的觀察：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！边_芬奇畫蛋的體會：即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。寫作文，我們若從多角度、多層面運用聯想和想象，就可以思路洞開，文思泉涌。如何借聯想和想象來拓展寫作思路呢？

請以《零的斷想》為題，展開聯想和想象的翅膀，賦予“零”豐富的內涵。

生：零是心靈的一面鏡子，照出人性的善良和丑陋。

生：零就是飄零的浮萍，歷經風雨，終于找到停泊的港灣。

生：零就是一幅眼鏡的鏡片，矯正視力，給人們帶來光明和溫暖。

……

師：（提示）聯想和想象是利用事物之間的相似、相近或者相關的關聯展開的。但我們的想象不應只停留在事物相似點的追求上，還應該尋找事物的相通點，人與人、人與物、物與物都存在著精神上的相通點。曾有位詩人這樣說過：只要你留意，你在世界任何一個地方都能找到表達自己心情的風景，都能找到自己精神的相似物。他說的是人與物存在著精神的相同點。我們既要追求“形似”，更要追求“神似”。

師：以上的思維是以話題為中心向四周發散的。這種思維方式就像自行車的輪子，許多輻條（思維）以車軸（主題）為中心向四周發射，這就是發散性思維。寫作時，要扣住題目朝四面想，不拘大小，不問次序，想到一點就用三五個字把當時所能想到的意思全記下來。

接下來在發散性思維的基礎上進行定向思維，即在諸多思路中選一條最佳思路，并以此為思維軸心進行第二次發散思維，同時對兩次發散思維中引發的寫作素材進行比較、篩選，為定向構思行文準備豐富的素材。

請以“水滴石穿”為話題，進行多角度思維，從以下4種角度寫出不同構思。

先觀察感受，尋找特點，再聯系生活人生，確立中心。

1、從“水”的角度——

2、從“滴”的角度——

3、從“石”的角度——

4、從“穿”的角度——

（學生動筆，三分鐘后，全班討論交流，教師為學生提供一些參考資料）

生：“弱能勝強”或“柔能克剛”

生：不要輕視“小”。

生：要敢于碰硬。

生：頑石是可以攻破的。

生：我想到了牛郎織女。

……

師：有了豐富的聯想和想象，還要善于選擇。多角度的立意不是目的，我們還要善于從多個角度中，經過比較、權衡，最后選擇一個最佳角度。其標準是：新穎、深刻、熟悉。

師：愛因斯坦說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，沒有想象就不可能有創造。創造需要想象，而想象是創造的前提。

在作文構思的初始階段，為打開思路，就要張開聯想和想象的翅膀，“精騖八極，心游萬仞”，于古今中外自由馳騁。

師生共同小結本課內容。

師：請把有關的材料加以整理，以“水滴石穿”為話題進行寫作。請運用借聯想和想象，拓展寫作思路。如何從眾多的構思中選出最適合自己寫作的一種呢？首先要淘汰那些脫離話題或與話題聯系不緊的構思；其次要篩選掉那些雖然切中話題甚至比較深刻，但不夠新穎的構思；最后，選擇深刻、新穎、最具有現實意義、自己平時積累素材最多、感悟最深的構思來寫。這樣，一定會寫出好文章。

客觀地講，這堂關于借助聯想和想象打開作文思路的作文課是比較成功的。反思這堂作文課，我有以下的幾點體會：

1、本堂作文課在材料的選擇上，實行了開放性。從日本著名畫家東山魁夷的《北山初雪》圖到岑參的《白雪歌送武判官歸京》，從大詩人郭沫若的配樂詩《天上的街市》到對以“水滴石穿”為話題來構思，有對經典畫面的欣賞，又有對動情音樂的聆聽；既有對傳神古詩的感悟，又有對凝練成語的解讀，這些內容都是簡明、清晰、有序的，充滿詩情畫意，能夠引發學生馳思遐想。并且運用信息技術，從畫面的意蘊，音樂的感染，動畫的直觀，充分調動了學生的各種感官參與體驗、感悟，激發學生的學習興趣，煥發出滿腔的熱情，自覺走進色彩斑斕的聯想和想象的“大超市”。

2、本堂作文課在流程的設置上，實現了層次性。本課的第一環節是對聯想和想象的感知。從對日本著名畫家東山魁夷的《北山初雪》圖欣賞到岑參的《白雪歌送武判官歸京》的吟誦，巧妙的引出聯想；從對大詩人郭沫若配樂詩《天上的街市》的賞讀到對夏夜星空的描繪，了解了何謂“想象”。在第二環節是通過語言實踐領悟聯想和想象。請學生以《零的斷想》為題，展開聯想和想象，然后用富有表現力的語言進行表述。在實踐中領悟聯想和想象是利用事物之間的相似、相近或者相關的關聯展開的。第三環節是如何運用聯想和想象，拓展寫作思路。以“水滴石穿”為話題，進行多角度思維，此題讓學生明確了寫作時要在發散性思維的基礎上進行定向思維，即在諸多思路中選一條最佳思路，并以此為思維軸心進行第二次發散思維，同時對兩次發散思維中引發的寫作素材進行比較、篩選，為定向構思行文準備豐富的素材。三個環節之間有一定的梯度性、邏輯性，由淺入深，符合學生的認知規律。

3、本堂在教學方法上，平等對話，溝通師生心靈。整堂課教師和學生的心靈都是敞開的，并隨時接納對方的多角度的思維，教師在微笑中“贊揚”“追問”“點評”，這微笑是平等和與尊重的流露，是心靈散發的芬芳。教師用心傾聽學生語言深處的思想，始終用欣賞的態度來接納學生的聯想和想象。在精彩處，教師給予贊揚和鼓勵；在蒼白處，用富有啟發性語言給予適當的點撥，引導學生更深入體驗情感，以此走向聯想，走向想象，走向創新寫作，走向豐厚的人文精神。

4、整堂課以“創新”作為臺階，步步深入，誘發學生對聯想和想象的“感知、理解、體驗”，注重認知結構及構建；有一位學生居然覺得“水滴石穿”四個角度是一樣的，而且非常平淡，找不到物與人之間的精神上的相通點，找不到什么動人的東西。雖然教師也作了點撥，也為學生作了一些提示，但事后總感覺到是老師一股腦兒塞給學生，學生處于被動的接受狀態。作文常常被學生視為苦惱的事，討厭的活兒，布置一些有效激發思維的預習作業，可以先讓學生體驗生活并收集詩文，打破思維定勢，多角度、多方面、全面地分析事物。這些鋪墊對“強化和發展”聯想和想象都是妙不可喻的，會讓動情之后的學生的“感受”噴薄而出。

魯迅先生曾贊嘆說：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他要鉆入蟻穴。”可是，令人遺憾的是隨著教育的增長，孩子的想象力卻黯然無光?？傊墩Z文課程標準》倡導我們要重視對學生寫作情感體驗的孕育開發，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。該如何培養學生的聯想和想象能力呢？

“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀與寫作的關系。因此，平時要鼓勵學生加大文學閱讀量。閱讀文學作品時，一要獨具慧眼，對生活具有敏銳的觀察力和捕捉力。二要胸懷詩心，對生活能產生豐富細膩、奇異而復雜的感情，內含活躍、豐富而富有創造性的想象力。在閱讀時，還可以作一些推測性填補，想象故事可能產生的新結局；也可以編創超越時空限制的傳奇性的故事；還可以寫寫一些科幻作文。

聯想和想象來源于生活，來源于觀察，來源于豐富的情感體驗。有意識地讓學生經受求知、交際、勞動的挫折。體驗挫折，會進一步豐富他們的感情。由此，鼓勵學生多積累，儲存能量；多觀察，儲備表象。

藝術的熏陶，一切真的、善的、美的藝術，都能激發人們對美好生活的向往和追求。能擴大知識面，激發寫作靈感。尤其音樂是最富有感染力的，它可以激發我們無窮無盡、多姿多彩的想象，使之有聲、有色、有形、有情。

聯想和想象是活化知識的酶，能使語文課堂青春煥發，活力永存，充滿創新的動人旋律。語文教師應永遠有一顆年輕、快樂、富有想象力的心，讓想象在語文課堂上瀟灑地飛揚起來！

單位：浙江溫州十二中學