語文的情感教學

語文課不同于其它課程，它在給學生傳授語文知識的同時，還伴隨著對學生進行一定的思想道德教育、審美教育及感情陶冶。所以，要上好一堂語文課，不僅僅要求教師具備淵博的知識、嚴謹的教學態度，還要具有良好的情緒、豐富的情感，這樣才能感染、激發學生，讓他們產生濃厚的學習興趣及積極的學習情緒。

一、教師課堂情緒對學生課堂活動的影響

學生是教學活動的主體，教師是教學活動的主導，老師要引導好學生得要用良好的情緒感染學生。課文所選的篇目都是名篇佳作，是作者思想感情及智慧的結晶。老師在傳達作品情感時要有良好的情緒、積極的心態、熱情和藹的表情及高度的自信心，要讓學生因此而激蕩。如在講冰心的《講幾句愛海的孩子氣的話》時，在讀到“我以為海比山強得多，說句極端的話，假如犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖”時，教師在閱讀時，需要把冰心對海的熱愛及對大自然的熱愛的情感讀出來，才能準確地把學生帶入到冰心愛海的情感世界中來。所以，教師不管在生活中遇到什么事情，都要始終給學生一種信心百倍、積極向上的激情。教師的教學情緒對學生的課堂活動有著直接的影響。

二、教師課堂的情感滲透能使學生進入文章情感境界

人類是萬物的靈長，是有思想情感的，人的行為也是受一定的思想感情支配的。如果教師在語文課堂上能凝聚感情，傳達出一種文章情感氛圍，那就能深深地感染學生，并能使學生盡快接受文章的內涵。當然，要使學生得到感染，首先要教師進入一種感情狀態。比如在講讀朱自清的《背影》時，教師要帶有一種深沉、歉疚、悲涼的感情。特別在讀到父親爬過鐵道為兒子買橘子這一段文字時，尤其要注意感情投入，要把父親對兒子真摯的愛讀出來，這樣才能使學生深刻感受到文中所表達的父子情深，也才能使學生領會到父親在生活重壓、艱難、無奈之下依然關愛兒子的父子之情。在閱讀魯彥的《聽潮》時，當讀到“海在我們腳下沉吟著詩人一般，那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔，又像是情人的蜜語那樣芳醇，像微風拂過琴弦，像落花飄在水上”時，教師要把海的寧靜、溫柔讀出來，學生在欣賞中，很自然的也就能體會出和平、美好的情感來，再讓學生來理解作者對美好事物的追求這一情感也就水到渠成了。當讀到“海憤怒了，它咆哮著襲擊過來，猛烈地沖向岸邊”“海的美就在這里”時，教師要把海的強壯及對海贊美之情讀出來，再讓學生理解作者面對艱險、勇往直前的人生態度就容易多了。以上正好說明了教師的情感滲透能使學生進入文章情感境界，從而更好地理解作者的思想情感。

三、聯系生活實際更能激發學生情感

語文課的情感教學，不僅僅要求教師在課堂上進行情感滲透，還需要以恰當的啟發來激發學生的情感。那么，聯系生活實際的教學手段就尤顯重要了。如在講解《背影》時，就可以啟發學生：同學們，在實際生活中，我們都能清楚地記得母親的愛，而對父愛卻很模糊，因為父愛深沉、含蓄、甚至嚴厲。學完《背影》后，你會重新認識到父愛同樣感人肺腑，甚至更讓人難忘。同學們可以把課文中的“父親”和自己的父親對照一下，寫寫你所感受到的父愛。教師這樣的引導，對激發學生的情感、調動學生的思維起到了巨大作用，學生也自然會產生學習的興趣。在講讀《漢字的魅力》時，通過聯系漢字的起源、漢字的人文性，再到漢字的特殊意義，來喚起學生強烈的愛國情感，甚至為他們能擁有如此豐富意義的漢字而感到驕傲。這樣，自然也就激發了學生的學習興趣，產生對漢字的尊重和熱愛，從而更加熱愛漢字、熱愛祖國。這樣也就收到了良好的教學效果。

孔子曾說“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”而要學生樂學，教師課堂上的情感教學就是重要手段之一。

單位：武漢市西馬路中學