激發興趣 精心點撥

一、激發興趣，啟發思路。

新《課程標準》強調，開展語文綜合性學習要充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，激發興趣于訓練啟動之前，啟發思路于訓練啟動之初，是兩個十分重要的環節。那么，教師應當運用什么手段來激發學生的興趣、啟發學生的思路呢?其實，最主要、最有效的手段還是語言。訓練啟動前，教師要預先精心設計好自己的開場白，語言力求簡練、獨特、生動、幽默，努力激發學生的好奇心和求知欲。在《愚公移山》的訓練前，我的開場白是：“移山還是搬家?千秋古人事，今日任評說——愚公老前輩，恕小子們冒犯了!”一時間，學生的興趣陡增，紛紛躍躍欲試，皆欲指點古人，評說歷史；在《陋室銘》的訓練前，我只說了兩句話，第一句是“哪些同學希望將來像劉禹錫一樣德才兼備，請舉手!”第二句是“哪些同學希望將來像劉禹錫一樣住茅屋、過窮日子，請舉手！”第二次舉手之后，笑聲頓起，辯論即自行展開了，除了精心設計語言之外，教師的語調、神態、形體語言對激發學生的興趣也同樣很有幫助。

學生進入思考狀態的初始，盡管興趣濃厚、熱情高漲，但此時的思維活動往往比較無序，思路相對雜亂，甚至還可能遭遇短暫的思維凝滯，導致辯論遲遲難入佳境，此時就需要教師適時適度地“拋磚引玉。”在《陋室銘》訓練啟動伊始，冷場曾一度出現。當時，我是這樣啟發學生的：“金錢與道德是否絕對對立呢?劉禹錫的時代是這樣的，當今時代也仍然如此嗎?”此言一出，立刻有學生答道：“金錢與道德在劉禹錫的時代可能是絕對對立的，但當今時代的情況就不同了，因為我們已經進入了一個知識經濟的時代，知識可以創造財富，像微軟總裁比爾·蓋茨就可以憑借自己的智慧來獲得財富，而不必做違背道德的事。”

教師的啟發固然是必要的，但必須注意適度，只能示范性地幫助學生開啟一種思路，不能喧賓奪主地大量羅列，更不能變成有主觀傾向的硬性思維牽引。總之，啟發應該點到為止，廣闊的思維發散空間還要留給學生，大量新穎的思路和觀點還要讓他們在由淺入深的思考和辯論中自發開辟和提煉。

二、精確點撥，精煉引導。

訓練過程中，盡管學生的思維十分活躍，但是畢竟由于年齡層次較低，生活閱歷較淺，知識積累較貧乏，所以不少思想和觀點往往不夠嚴謹，缺乏深度和理性，甚至可能有些偏激。因此，教師的點撥必不可少。需要注意的是：

1、點撥要精確，引導要精煉。

對于《陋室銘》訓練中出現的那個比較偏激的觀點，我的點撥是：“錢的本質就是貨幣，這一張紙或一塊金屬本身是干凈的，只是一些丑陋靈魂的貪欲把它變得骯臟了。如果有一個一心向善的人，他特別喜歡吃紅燒肉，那么他渴望靠自己的誠實勞動、合法經營多賺一點錢，不僅讓自己頓頓都有紅燒肉吃，甚至還可以分給鄰居們幾碗，是不是也并不違背道德呢?”聽了這番話，那位學生用他的笑容告訴我，他愉快地接受了我的意見。當《愚公移山》訓練出現僵持局面時，我的引導只有一句話：“戰場是廣闊的，在相持不下的時候，誰能迅速開辟新的根據地，誰就能贏得新的主動。”學生聞言紛紛醒悟，立刻調轉矛頭，另辟戰場。

2、點撥和引導要有耐心。

學生在陳述觀點時，出現暫時的思維停頓或思維混亂，以致于表述得含糊冗雜、語無倫次，或者只能想一句說一句，這是完全可以理解的。《皇帝的新裝》的訓練內容不是展開觀點辯論，而是發揮學生的想象力，延續故事情節的發展。訓練要求學生在十五分鐘內想象構思出一個完整的故事，難度是比較大的。因此，雖然學生基本上按時完成了任務，但是思路還不完整，構思還欠嚴密，所以陳述得并不流暢。對此，我并沒有急于催促或干脆打斷，而是一點一點地啟發、引導，耐心地修飾、補充。其實，學生張口結舌的尷尬之時，往往也正是他大腦高速運轉、思維異常活躍之際，只要多給他一點時間、耐心和幫助，他的思維能力就有可能在這幾分鐘里實現一個寶貴的飛躍。教師在課堂教學中要舍得給學生想的時間、說的時間，因為這才是我們教學的生命線。

3、點撥和引導要寬松而有氣度。

教師的點撥和引導應該以尊重學生的獨立思想為原則，決不能以壓迫學生放棄主體立場為目的。即便自己的觀點受到了學生的質疑，教師也要表現出歡迎和鼓勵的態度——那種狹隘的“教師權威神圣不可侵犯”的心理，應該徹底杜絕。在《愚公移山》訓練中，我引導學生時不經意地說了一句：“愚公移山體現出了古代勞動人民不畏困難、堅忍不拔的精神。”不少學生對這句話提出質疑，我肯定了學生的創新舉動，課堂氣氛寬松、活潑，效果很好。同樣，在《愚公移山》和《陋室銘》訓練的停擺期后，不但有的學生如獲至寶地發現了可以將對方一舉擊潰的“新式武器”，甚至還有一些學生完全摒棄了自己先前的觀點，又有了新的認識和見解。這些思維的火花是在理性思考的錘擊下，從一個更深刻的層面二次發散而出的，是更為珍貴的，教師應該繼續為他們提供自由展示的舞臺，鼓勵他們再起論戰，重申觀點，掀起訓練的第二次高潮。

單位：湖北利川市小沙溪中學