關注教師的“３５歲現象”

徐新星

有位年輕的“老教師”，盡管剛剛30歲出頭，卻已有十多年的教齡。有一次，他傷感地對我說：“像我這種年齡的教師已經‘沒戲唱了，轉眼就過35歲，一過35歲，即轉入中年教師的行列，再也無緣各類教育教學評比，教育人生就此平淡而過。”

我非常理解這位教師的心情：35歲對眾多教師來說確實是一個年齡的隘口。一是因為年齡日長，心態漸趨老化；二是因為很多地方把培養目標鎖定在剛出道三五年的青年教師身上，不再重視年齡超過35歲的教師；三是因為這個年齡段的教師一般已晉升到中級職稱，對很多小學教師來講，職稱晉升差不多到頂了。因此，有的教師喪失了奮斗志向，早早進入教育生命的“倦怠期”。

教師的“35歲現象”應引起管理部門的重視，管理者應采取積極措施，制定相應的政策，讓“35歲教師”（年齡在35歲左右，積累了較為豐富的教育教學經驗，對自身發展有瓶頸之惑的教師，我們暫且稱之為“35歲教師”）與剛走上工作崗位的教師一樣，享受奮斗的樂趣和成功的喜悅。

激發“35歲教師”的理想,

為他們的成長注入不竭的動力

讓“35歲教師”學有榜樣

有位著名的語文特級教師，35歲后才轉行教語文。像這樣大器晚成的例子在教育界并不少見。“榜樣的力量是無窮的”，讓“35歲教師”學有榜樣，會使他們鼓起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。

讓“35歲教師”認清自身優勢

35歲左右的教師，有一定的教育教學經驗和社會經驗，家庭生活也比較穩定，正是可以大展宏圖的時候，沒有理由也不應該自甘平庸。認清這些優勢，就可以增強“35歲教師”前進的信心和勇氣。

引導“35歲教師”進行自我設計

其實，不管是誰，不管做什么工作，每個人都應該學會自我設計，確定近、中、遠三個時期的目標。然后，經常檢查自己，“每日三省吾身”。這樣做能使自己擺脫渾渾噩噩的狀態，擁有永遠向前的動力。

給“35歲教師”搭臺，

讓他們展現風采

給“35歲教師”搭建展示的舞臺

全國著名青年教師袁衛星在談及往事時，有這樣一段回憶：當年老校長對他說，你想爬多高的山，我就給你搭多高的梯。袁老師當即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。這里有兩層意思：一是教育管理者要為“35歲教師”的成長著想，在安排有關活動時充分考慮“35歲教師”的成長需求，多為他們提供展示的機會；二是“35歲教師”要增強主動性，勇于接受各種挑戰，在各種挑戰中成就自己，超越自我。

給“35歲教師”搭建研究的舞臺

許多名師的成長經歷告訴我們，參與教育科研是提高教師專業素養、促進教師專業成長的有效途徑。“35歲教師”參與教育科研有時間，也有一定的基礎和經驗，能夠在教育科研方面做出成績。

給“35歲教師”搭建導教的舞臺

與其他年齡段的教師相比，“35歲教師”在某些方面有明顯的優勢：擺脫了剛出道教師的稚嫩，教學技藝日趨成熟；比老年教師更有闖勁，接受新信息比較快。管理者應該充分利用“35歲教師”的優勢，把他們當做推動學校發展的生力軍，給他們適當的位置，讓他們有位、有為，發揮他們的引導和指導作用，帶動全校教師共同成長。

總之，管理者要關注“35歲教師”的成長，讓“35歲教師”有努力的目標，有前進的方向，有表演的舞臺，享受到成功的喜悅，使他們真正成為支撐學校發展的中流砥柱。

（編輯許麗艷）