高職醫學生人文素質現狀的調查與思考

運懷英　王興家

一、問題提出

1.《走出半個人的教育》的啟發

《大學頻道》2005年第4期刊登了由姚蕾、程艷林兩人合寫的篇名為《走出半個人的教育》的論文，文章篇幅不長，但引經據典，哲理性強，提出了一個現實教育中耐人尋味的問題，即，科技與人文分離導致兩種畸形人——只懂技術而靈魂蒼白的空心人和不懂技術而奢談人文的邊緣人的極端后果，并指出科技文化與人文文化對于造就合格人才的意義、價值，尤其強調了在科技發達的今天，人文精神缺失帶來的社會危機，同時，該文本著人的全面發展理念出發，提出了“走出半個人的教育”誤區的具體措施。這篇文章切中了現代社會專業院校教育體制中過分注重科技技術，淡化人文的要害，引起了筆者的強烈共鳴。筆者工作于醫學院校，從教18年，親歷現代醫學教育體制的演化，對現代醫學生人文素質不足深感遺憾，故此，進行了一次主題為“高職醫學生人文素質現狀”的調查，結合所見、所想，并查閱相關資料形成此文，旨在總結高職醫學生人文素質現狀，討論分析“走出半個人的教育”的建議和設想。

2.2001年教育部和衛生部聯合發布中國醫學教育改革和發展綱要，提出了醫學教育培養人的艱巨任務

醫學研究與服務的對象是人，在醫學教育發展過程中必須加強文、理、醫滲透和多學科交叉、融合，把醫德、醫技的培養結合起來，加強對醫學生綜合素質培養。這表明在醫學科學發展的今天，培養塑造醫學生人文素質是我國醫學教育的根本任務之一。

二、高職醫學生人文素質現狀的調查

1.材料和方法

本次調查對象是我校2002級、2004級高職大專包括護理、健康理療、眼視光、醫學檢驗、醫學影象、醫療保險等8個專業300名大學生。調查內容包括學生對人文素質教育和自身人文素質評價兩個方面。自制調查問卷，統一時間，學生集中，不記名方式填寫，統一收集?，F場收回296份，有效291份。

2.調查結果和討論

第一，醫學生對人文素質教育的認識：結果表明，學生們普遍認為學校實施人文素質教育，使自己全面發展是非常重要的。58％的學生認為自己從高中的理科基礎教育中走出，人文教育不足使自己的人文知識嚴重匱乏，迫切需要高等教育開發自己的人文潛質，以補充自己的不足，適應醫學科學發展的需要；72％的學生認為診斷、救治病人過程中除必備的醫學知識外，心理問尋和良好溝通能力同樣是不可缺少的能力，因此，希望學校能夠多途徑的開展人文素質教育。

第二，高職醫學生對人文素質內涵的認識：大多數學生認為醫學生的人文素質與其職業特點不可分割，必須關注醫學以人為本的核心，具體包括：救死扶傷的人道主義、仁心仁術的醫德、穩定的心理素質、良好的人際溝通能力、必備的法律知識、良好的人文修養、工作中的協作精神、公平的競爭意識等等，從中不難看出，醫學生對人文素質有質樸的理解，這是非常可貴的財富，如何將其實質內涵深化為學生的具體收獲是高職醫學教育急待解決的問題。

第三，高職醫學生人文素質現狀：26％的學生對“非典”時期的鐘南山、張積惠表示敬佩、崇拜，希望成為他們那樣的人；40％的學生認為我校醫學生的人文素質狀況一般，招生生源為理科，學生的人文基礎知識嚴重不足；12％的學生認為學生人文素質較差，表現為重醫學，輕人文，多數學生對學校開展的校園活動無動于衷； 10％的學生認為醫術是生存根本，賺錢是目標，人文無所謂等等。

第四，高職醫學生對待人生態度：12％的學生認為醫學生的人生態度是救死扶傷的信念；64％的學生選擇獲得快樂為人生態度；14％的學生認為人生多變，金錢的意義不可低估；15％的學生對選擇 醫學并不認可。這些表明：醫學生中有積極向上的精神追求，但是更多的人還沒有明確人生的態度，選擇含混。有的甚至存在人生態度與職業道德觀上的矛盾，因此，必要的人文教育和馴化將有助于開拓其內心世界，使之在厚重的人文精神積淀下，真實感悟人生目的、意義，端正人生態度。

第五，對自己人文知識結構的認識：40％的學生認為高中時期選擇理科是由于自己對人文沒有興趣，進入高校后醫學課程繁重，更沒有時間和精力補充人文知識的欠缺；31％的學生認為哲學枯燥，自己對法律茫然，遇事容易沖動、怨恨、偏激心理較重；23％的學生認為自己天生就沒有欣賞音樂、美術的資質，25％的學生不清楚扁鵲、華佗、張仲景、李時珍的生存年代。這表明醫學生的知識結構極端不合理，“半個人的教育”結果已經在他們身上顯現。

三、思考與措施

1.思考

人文素質屬于人如何處理與自然、社會、他人關系以及人自身理性、情感、意志等社會屬性方面的問題，通過醫學生的觀念意識、品德情操、價值修養、人文知識等多方面再現出來，具體分為人文知識和人文精神兩個方面。其中前者是后者的基礎，后者是核心。對現代醫學生而言，其人文素質應當包括以下幾個方面：其一強烈的社會責任感，即醫療救治與樂于合作同等重要，幫助病人修復身心同等重要；其二以人為本的高尚醫德，即用強烈的愛心煥發持久的責任心，履行自己的神圣職責；其三高雅的談吐、舉止，積極配合醫生及病人的實際要求，營造良好的人際交往環境；其四身心和諧會自我排除不健康因素對心理的影響，自覺運用心理調適疏導病人的不快；其五發現美、創造美的素質，按照美的規律為病人解除痛苦，為患者建造美好的治療環境、精神世界。

2.措施

其一逐步調整醫學生的生源結構，適當增加文科生的比例。如醫學美容、藥品營銷、醫療保險、護理基礎等專業，可以實行文理兼容，有助于醫學生整體人文素質的培養；其二科學調整醫學生課程設置，將《文學欣賞》、《行為醫學》、《社會醫學》、《醫學心理學》等納入必修課，同時將“醫學文化”、“醫院文化”、“醫療法規”等普及到醫學生群體中，實行必要的人文熏陶；其三重視教師隊伍建設，提高教師人文素質。加強醫學專業教師人文素質的培訓、定期開辦醫學與人文專題講座，使教師在課堂中把人文教育當作基本教學任務，在校園文化活動中也能體現教師的人文素質修養；其四注重全過程的人文素質教育，學生入學第一年，重點開展醫學人文精神教育、第二年在臨床見習和其他學習的各個環節注重人文觀的確定教育，基礎教師、專業教師、管理教師用有意識引導，將教風、師德等影響及時滲透給學生，使之變成學生素質養成的重要組成部分。在臨床實習中注重學生溝通能力的訓練，體察患者需求、有效實施心理安慰、檢驗綜合能力。注重校園文化的開展，引導學生自覺利用機會展示自己的實際能力，調整身心素質的發展方向。其五強化對教師、學生人文素質的評價，及時檢測學院整體人文教育水平，制定層次目標，實行量化管理。