淺談勤工儉學(xué)對(duì)素質(zhì)教育功能的滲透

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展為目的，為學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美”打下很好的基礎(chǔ)。而作為創(chuàng)收育人的勤工儉學(xué)則為素質(zhì)教育開(kāi)辟了廣闊的天地。尤其在我國(guó)教育尚欠發(fā)達(dá)的情況下，學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，并且是其它教育活動(dòng)所不可替代的。筆者認(rèn)為勤工儉學(xué)對(duì)素質(zhì)教育功能的滲透主要體現(xiàn)在以下諸多方面。

一、全體性功能

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使每一個(gè)學(xué)生都能得到機(jī)會(huì)均等的教育，使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都可以得到塑造培養(yǎng)。勤工儉學(xué)本身就具備了這樣一種特點(diǎn)和功能，它客觀上為學(xué)生的全體參與創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。比如在開(kāi)發(fā)校園經(jīng)濟(jì)過(guò)程中有的學(xué)生喜歡花卉培育，有的喜歡果樹(shù)的種植，有的喜歡農(nóng)作物優(yōu)良品種的繁育。這樣，學(xué)校就可以按班級(jí)劃分不同類(lèi)型的興趣小組，在技術(shù)人員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，各學(xué)所專，各揚(yáng)其長(zhǎng)，各顯其能，各盡其才。進(jìn)而，使所有的學(xué)生從不同的方面得到了培養(yǎng)和鍛煉。

二、獨(dú)立參與功能

在學(xué)校中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是素質(zhì)教育的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。素質(zhì)教育尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，從而形成獨(dú)立的人格。勤工儉學(xué)作為一種特殊的育人活動(dòng)一般不在課堂之內(nèi)，而是在課堂之外，或校園、或農(nóng)場(chǎng)、或工廠、或社會(huì)、環(huán)境變幻不定，情況比較復(fù)雜，學(xué)生相對(duì)減少了依賴性、依附性，這樣就自覺(jué)不自覺(jué)地增強(qiáng)了獨(dú)立意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)；增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；增強(qiáng)了社會(huì)交往、戰(zhàn)勝自然、克服困難的信心和勇氣。在這方面，有校辦工廠、企業(yè)的學(xué)校，可組織學(xué)生參與學(xué)校產(chǎn)品的標(biāo)志、設(shè)計(jì)、廣告詞撰寫(xiě)、產(chǎn)品推銷(xiāo)等系列活動(dòng)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展廢品回收等勤工儉學(xué)活動(dòng)。

三、勞動(dòng)實(shí)踐功能

教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)中的一個(gè)重要原理，是毛澤東教育思想和鄧小平教育思想的重要組成部分，是我國(guó)教育方針的重要內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育的主要特征。勤工儉學(xué)的顯著特點(diǎn)就是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生參加校辦工廠、校辦農(nóng)場(chǎng)的勤工儉學(xué)勞動(dòng)，通過(guò)這種直接的有組織的勞動(dòng)訓(xùn)練，能培育學(xué)生的集體主義精神，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀，逐慚形成吃苦耐勞、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、自力更生的良好品質(zhì)。而且使學(xué)生掌握了社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)的各種基本技能，為將來(lái)走向社會(huì)，從事工作，獨(dú)立生活打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。目前，在不少地方走出了“產(chǎn)教結(jié)合”、“校企結(jié)合”的勤工儉學(xué)辦學(xué)模式，這為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。

四、知識(shí)轉(zhuǎn)化功能

我們的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)一代又紅又專、德才兼?zhèn)涞目缡兰o(jì)人才。而實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，單純地依靠課堂教學(xué)和知識(shí)灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生把課堂獲得的理性知識(shí)向基本技能遷移轉(zhuǎn)化。如果沒(méi)有這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，學(xué)生走向工作崗位只能成為“紙上談兵”的書(shū)呆子，沒(méi)有駕馭知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，也不可能成為新世紀(jì)的有用人才。勤工儉學(xué)活動(dòng)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與技能相結(jié)合，使學(xué)生把學(xué)到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密地聯(lián)系在一起。為實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)目的，學(xué)校可組織學(xué)生到校辦工廠實(shí)踐操作，或者走“校企結(jié)合”的路子，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)掛勾，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的良好育人環(huán)境。

五、市場(chǎng)參與功能

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，使教育不可避免地面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那就是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走向社會(huì)以后，能否有生活、生存的能力，能否樹(shù)立新的就業(yè)觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這是擺在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和廣大教育工作者面前一個(gè)新的課題。為使教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校在開(kāi)展勤工儉學(xué)項(xiàng)目中，要注意引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)是科學(xué)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)，未來(lái)就業(yè)是競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)就業(yè)等等，使學(xué)生在觀念上來(lái)一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變和更新。學(xué)校可利用校辦企業(yè)模擬開(kāi)展一些諸如“今天我是營(yíng)業(yè)員”、“今天我是廠長(zhǎng)、總經(jīng)理”、“企業(yè)招工應(yīng)聘”等活動(dòng)。另外，學(xué)校還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生開(kāi)展一些商品銷(xiāo)售服務(wù)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)青少年學(xué)生的市場(chǎng)參與意識(shí)。

六、創(chuàng)新功能

勤工儉學(xué)可以極大的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意志、創(chuàng)造能力以及自覺(jué)進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力。未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有創(chuàng)新能力，不會(huì)學(xué)習(xí)的人。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。學(xué)校可根據(jù)校情和當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)以及社會(huì)需求開(kāi)展各種各樣的勤工儉學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生可根據(jù)學(xué)校提供的條件，憑借學(xué)習(xí)掌握的科學(xué)文化知識(shí)，展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行諸如“技術(shù)革新”、“節(jié)能增效”等創(chuàng)造性的活動(dòng)，以此激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)奮進(jìn)取精神。

七、審美功能

勤工儉學(xué)的過(guò)程就是讓學(xué)生接觸美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。學(xué)校在開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，比如通過(guò)花卉苗術(shù)的栽培、修剪造型使學(xué)生感受到自然美，通過(guò)種植、養(yǎng)殖使學(xué)生感受勞動(dòng)美，通過(guò)開(kāi)展技術(shù)革新使學(xué)生感受到創(chuàng)造美，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)建校，校園綠化美化使學(xué)生享受追求美，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和美好的心靈。

（刁春娜河南省濮陽(yáng)市教育局）