論中等職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)

一、現(xiàn)狀

1.專業(yè)課教師嚴(yán)重缺乏

因前幾年國(guó)家大力發(fā)展高等教育，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校招生下滑，使很多教師流失，特別是專業(yè)課教師嚴(yán)重缺乏。就我市來(lái)看，各個(gè)職業(yè)學(xué)校普遍缺乏專業(yè)課教師。而目前在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無(wú)法更新知識(shí)和研究，教學(xué)效果不佳。

2.中等職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)尚不夠理想，教師教學(xué)水平不高

由于我國(guó)職教師資的培養(yǎng)起步較晚，同時(shí)，中等職校的教師來(lái)自于非師范類院校畢業(yè)的占有較大比例，因此教育理論背景相對(duì)缺乏，教師的教育、教學(xué)技能不強(qiáng)。這勢(shì)必給職校人才的培養(yǎng)造成極為不利的影響。

3.雙師型教師比例偏低

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)等第一線需要的技術(shù)人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職學(xué)校教師，尤其是專業(yè)課教師必須具備“雙師”素質(zhì)。而目前中職學(xué)校具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師”型教師占的比例不足，這種師資現(xiàn)狀，必然影響職業(yè)學(xué)校的特色發(fā)展，如果這一現(xiàn)狀長(zhǎng)期不改變，必然導(dǎo)致中職學(xué)校畢業(yè)生毫無(wú)特色。

4.教師的教研活動(dòng)不夠活躍，教師的教科研水平偏低

教師教學(xué)工作負(fù)荷較大，教師的缺乏，造成教師要花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行繁重、重復(fù)的教學(xué)工作，沒(méi)有時(shí)間和精力顧及教育科研。大部分教師缺乏對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)法的研究，不少教師缺乏進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)研究的積極性，科研方法掌握不夠到位，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有意識(shí)到教育科研應(yīng)服務(wù)于自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師是否開(kāi)展教育科研并不重要。即便是開(kāi)展也只是為了發(fā)表論文。

5.教師缺乏信息教育技術(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的意識(shí)淡薄

隨著教育信息化的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教師只具備本學(xué)科的知識(shí)還不夠。實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

6.教師合作精神不夠

教師在社會(huì)上承擔(dān)的是教書育人的重任，而培養(yǎng)人這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，單憑教師個(gè)體勞動(dòng)是不能達(dá)到的，只有通過(guò)有效合作，才能使群體中所有的成員認(rèn)識(shí)他們共同的目標(biāo)，共同的利益，通過(guò)相互理解，相互配合最終實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

二、中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是中等技術(shù)型應(yīng)用人才，作為培養(yǎng)這類人才的教師除應(yīng)具備一般教師都應(yīng)具備的素質(zhì)外，更應(yīng)具備技術(shù)型人才的各種能力，與普通學(xué)校的教師相比，要求知識(shí)儲(chǔ)備更為全面，專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐能力更高，相關(guān)常識(shí)和知識(shí)面更廣。為此，一要提高教師的知識(shí)和技能，拓寬教師的知識(shí)面，提高其專業(yè)能力；二是要提高教師的實(shí)踐能力，使其成為“雙師型”教師；三要提高教師終身學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)教師的革新精神和創(chuàng)造性，使其成為反思型教師。

三、對(duì)策

1.強(qiáng)化教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)

中職學(xué)?？梢砸劳行袠I(yè)，有計(jì)劃地選派部分教師到行業(yè)進(jìn)行專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)，另一方面應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)廠，積極組織教師參加校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加與社會(huì)接軌的技能考核，取得專業(yè)資格證書。比如，我校以前是理論課教師只負(fù)責(zé)理論，不管實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在要求理論教師負(fù)責(zé)第一次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和操作，促進(jìn)了理論課教師提高實(shí)際操作能力。

2.派教師參加全省全國(guó)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議和學(xué)術(shù)觀摩活動(dòng)

通過(guò)這些學(xué)術(shù)活動(dòng)，使教師開(kāi)闊眼界，接觸新知識(shí)、拓寬思路、創(chuàng)新觀念、積極鼓勵(lì)教師向?qū)W術(shù)刊物投稿，參加相關(guān)部門的論文評(píng)選活動(dòng)，把學(xué)者專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，讓更多的教師了解本學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，掌握相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

3.鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次、外出進(jìn)修

在教學(xué)任務(wù)十分緊張的前提下，在保證日常教學(xué)的前提下，可以鼓勵(lì)教師利用節(jié)假日積極參加各種類型的碩士研究生、研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)。

4.從企事業(yè)單位聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)人員擔(dān)任兼職教師

讓兼職教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，兼職教師背靠的是企業(yè)和市場(chǎng)，通過(guò)兼職教師學(xué)校能夠進(jìn)一步增強(qiáng)與企業(yè)、市場(chǎng)的聯(lián)系和交流，了解和掌握社會(huì)對(duì)人才需求的第一手資料，進(jìn)而反饋到學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中去，增強(qiáng)中職學(xué)校培養(yǎng)人才的針對(duì)性，進(jìn)一步提高中職畢業(yè)生的就業(yè)能力。同時(shí)職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)建設(shè)的一線人才，學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)放在主要位置，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，需要一批既懂專業(yè)理論又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的教師。把社會(huì)及企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，可以彌補(bǔ)實(shí)踐教師缺乏的不足，使我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量更能符合社會(huì)要求。

5.實(shí)施人性化管理

用人性化管理更好地促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展，充滿工作激情。現(xiàn)代管理的核心是人的管理，是使人性得到最完美的發(fā)展。

根據(jù)馬斯洛的需要理論，充分研究和分析教師各層次的需要，尤其是自我實(shí)現(xiàn)的需要，在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施來(lái)激活教師的內(nèi)在需求，并創(chuàng)造條件滿足教師的需要，轉(zhuǎn)化為進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)并推動(dòng)教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

6.培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力

通過(guò)制訂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃并付諸實(shí)施，讓教師實(shí)現(xiàn)一個(gè)完善自我，發(fā)展自我的過(guò)程。教師的教學(xué)行為特別體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師對(duì)自己課堂教學(xué)行為要形成一種反思的習(xí)慣，尤其要反思教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系是否和諧健康，反思教學(xué)缺憾，并敢于公開(kāi)地批判自我和同別人解釋自己的不合理性。這樣能促進(jìn)教師經(jīng)常反思和總結(jié)，加強(qiáng)同伴間的交流與互助，強(qiáng)化教學(xué)反思能力。

7.提高教師信息化教學(xué)實(shí)踐的水平

通過(guò)讓教師觀摩和反思利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的案例，提高教師信息化教學(xué)的意識(shí)。學(xué)校也要努力創(chuàng)造條件和環(huán)境，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、自我反思、同伴交流的過(guò)程中不斷提高利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。努力創(chuàng)設(shè)一種信息化教育的研究氛圍。促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的深層次發(fā)展，提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力與有效利用教育信息資源的能力，促進(jìn)自身信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

8.激活教師的合作意識(shí)

建立教學(xué)合作小組，積極探索學(xué)科內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)，給教師創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，實(shí)行集體備課，共同解決疑難問(wèn)題，相互了解教學(xué)風(fēng)格，使大家的合作成為一種日常行為。

總之，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)教育發(fā)展觀為基礎(chǔ)，不斷完善管理體制，教師的結(jié)構(gòu)必將趨于合理，教師的工作積極性得到提高，從而有利于中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。