新形勢(shì)下我國(guó)綜合性高等院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策

一、我國(guó)綜合性高等院校

開(kāi)設(shè)藝術(shù)類教育面臨的主要問(wèn)題

1.綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量參差不齊

高校辦學(xué)，生源質(zhì)量是關(guān)鍵。它直接影響著教育質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)的綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育的生源主要是以參加高考的高中畢業(yè)生為主，許多考生和考生家長(zhǎng)看到我國(guó)的綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育普遍對(duì)考生文化課和專業(yè)課要求都偏低，加上近年來(lái)綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育不斷擴(kuò)招，從而造成人們認(rèn)識(shí)出現(xiàn)誤區(qū)，認(rèn)為報(bào)考綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育比較有把握，于是許多考生抱著急于升學(xué)的目的，根本不看也不考察學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，就盲目報(bào)考，從而造成了近年來(lái)不斷升溫的藝術(shù)報(bào)考熱。從近幾年的招生錄取實(shí)際看，凡是開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類教育的綜合院校招生無(wú)不出現(xiàn)火爆的現(xiàn)象。但是，報(bào)考的人多了，招生的名額增加了，生源質(zhì)量卻無(wú)法保證，出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。由于許多省份采取“文化課劃段，專業(yè)課從高往低錄”的方式錄取，出現(xiàn)了同一專業(yè)的學(xué)生高考文化課分?jǐn)?shù)相差200多分，個(gè)別學(xué)校最低錄取分?jǐn)?shù)甚至不足200分，這給學(xué)校的教學(xué)、特別是文化課教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。生源質(zhì)量參差不齊已經(jīng)成為制約高等藝術(shù)教育發(fā)展以及高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的主要瓶頸。

2.辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，藝術(shù)類教育特色不鮮明

我國(guó)的綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育起步較晚，多數(shù)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育的綜合性高等院校原來(lái)是理工科院校，甚至根本沒(méi)有文科專業(yè)，更不用說(shuō)藝術(shù)類專業(yè)了。這些院校或通過(guò)高校改革開(kāi)設(shè)文科專業(yè)的同時(shí)開(kāi)辦藝術(shù)類、或通過(guò)合并其他高等學(xué)校，倉(cāng)促上馬，由于對(duì)高等藝術(shù)教育的理解存在誤區(qū)，對(duì)藝術(shù)教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)藝術(shù)教育的重視和投入不夠，許多學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面與高等藝術(shù)教育的要求有較大的差距，有的學(xué)校甚至只是把它作為學(xué)校創(chuàng)收的一條途徑。大多數(shù)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，對(duì)藝術(shù)規(guī)律把握不準(zhǔn)，對(duì)理論教學(xué)重視有余，而對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)重視不足，沒(méi)有擺脫學(xué)科教育的模式，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的要求，缺少藝術(shù)教育的特色。

3.教師隊(duì)伍數(shù)量不足，素質(zhì)有待提高

目前我國(guó)的綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育多數(shù)是近五年才開(kāi)辦的。教師主要靠?jī)纱髞?lái)源：一是招聘正規(guī)老牌藝術(shù)院校的畢業(yè)生；二是高薪聘請(qǐng)專業(yè)藝術(shù)院校的教師、藝術(shù)研究部門以及專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的資深人士作兼職教師。這樣的師資隊(duì)伍不能夠適應(yīng)藝術(shù)教育的要求。先說(shuō)第一種來(lái)源，正規(guī)藝術(shù)院校畢業(yè)生，這部分教師存在的問(wèn)題是學(xué)歷普遍偏低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，并且絕大多數(shù)青年教師未經(jīng)過(guò)專門的教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)，很難馬上進(jìn)入教師角色。第二種來(lái)源，兼職教師，這部分教師中盡管許多人或理論水平較高、或?qū)嵺`能力較強(qiáng)，但普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。這部分中還有一些教師社會(huì)活動(dòng)較多，創(chuàng)作、演出任務(wù)頻繁，很難保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，加之我國(guó)高等藝術(shù)教育師資培養(yǎng)嚴(yán)重滯后，短期內(nèi)補(bǔ)充困難，使我國(guó)的綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育質(zhì)量難以保證。

4.課程設(shè)置不合理，教材陳舊，藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所嚴(yán)重不足

目前，我國(guó)的高等藝術(shù)教育普遍存在課程設(shè)置不合理，教材陳舊，專業(yè)過(guò)窄，難以跟上社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的需要。一些綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育的課程設(shè)置完全是“拿來(lái)主義”，是在專業(yè)藝術(shù)院校課程設(shè)置的基礎(chǔ)上作了少量的調(diào)整。有的學(xué)校看到人才市場(chǎng)對(duì)某專業(yè)人才急需，就立即開(kāi)設(shè)新專業(yè)，導(dǎo)致有的專業(yè)甚至沒(méi)有完善的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，沒(méi)有專用的教材，有些學(xué)校幾個(gè)專業(yè)的本科生、研究生、高職生、聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生使用一個(gè)教案，教學(xué)內(nèi)容相差無(wú)幾，不能適應(yīng)高等藝術(shù)教育的要求。由藝術(shù)教育的藝術(shù)規(guī)律、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式所決定，高等藝術(shù)院校需要有較好的實(shí)習(xí)、創(chuàng)作、演出條件，綜合性學(xué)校在這方面現(xiàn)有的條件普遍不理想。而要培養(yǎng)出社會(huì)急需的高素質(zhì)藝術(shù)人才，必須有相應(yīng)的創(chuàng)作、演出、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，而各院校由于受資金等限制，普遍存在硬件條件不足的情況。

5.專業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)生就業(yè)困難

我國(guó)綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育在專業(yè)設(shè)置上還存在著一些問(wèn)題，而且正在走向兩個(gè)極端：一是一些學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上，守舊意識(shí)太強(qiáng)，基本上還是按照學(xué)科專業(yè)來(lái)設(shè)置專業(yè)，有的學(xué)校在設(shè)置專業(yè)上只是根據(jù)本學(xué)校現(xiàn)有的師資和辦學(xué)條件來(lái)設(shè)置專業(yè)，學(xué)校能開(kāi)什么專業(yè)就設(shè)什么專業(yè)，而沒(méi)有根據(jù)社會(huì)和人才市場(chǎng)實(shí)際需求來(lái)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，這樣的結(jié)果必然是培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)，造成學(xué)生就業(yè)困難，即使有些學(xué)生就業(yè)也是專業(yè)不對(duì)口，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。二是一些學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上“超前意識(shí)”太強(qiáng)，不考慮實(shí)際情況和學(xué)科的整體發(fā)展，一味的“跟風(fēng)”，一味的迎合人才市場(chǎng)需要。由于過(guò)于急功近利，培養(yǎng)出來(lái)的人才往往先天不足。

二、推動(dòng)我國(guó)綜合性高等院校

開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育發(fā)展的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

我國(guó)藝術(shù)類教育招生近年來(lái)持續(xù)高溫的一個(gè)重要原因就是人們?cè)诟叩人囆g(shù)教育的認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，一些人認(rèn)為高等藝術(shù)教育是一種上大學(xué)的“捷徑”，特別是綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育文化課要求不高、專業(yè)課馬馬虎虎。由于這種錯(cuò)誤觀念的存在給我國(guó)綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在學(xué)校和考生兩方面。學(xué)校方面，要明確辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，放棄短期行為，不斷提高對(duì)考生文化素質(zhì)和專業(yè)水平的要求；考生方面，要對(duì)藝術(shù)教育和自身有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，放棄投機(jī)思想，明確藝術(shù)不僅需要學(xué)習(xí)技巧更需要?jiǎng)?chuàng)造的天賦。我們的社會(huì)和輿論也要加強(qiáng)引導(dǎo)，客觀的宣傳高等藝術(shù)教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中的地位和作用，宣傳發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，宣傳社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求情況，特別是要使人們明確高等藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.把握藝術(shù)教育方向，突出藝術(shù)教育特色

綜合性高等院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類教育，要明確辦學(xué)方向，摸清藝術(shù)教育規(guī)律，按規(guī)律辦事，并不斷在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上形成自己的特色。因此，綜合性高等院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類教育的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力、藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力和藝術(shù)實(shí)踐能力即是高等藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是高等藝術(shù)教育的特色所在。高等藝術(shù)教育只有準(zhǔn)確定位，辦出不同于其他教育類別的鮮明特色，才可能有旺盛的生命力。

3.廣開(kāi)渠道，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

大學(xué)的好壞不在大樓而在大師，高等院校要把師資建設(shè)放在戰(zhàn)略的高度加以考慮，要樹(shù)立“20多歲是好苗子、30多歲是骨干、40多歲是專家、50多歲是大師”的師資培養(yǎng)規(guī)劃。綜合性高校的管理者應(yīng)該看到，高等藝術(shù)教育對(duì)教師有特殊的要求，他們必須是集理論性、師范性、專業(yè)性于一身，既有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，又有較高的專業(yè)素質(zhì)，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐的新型教師。因此，開(kāi)設(shè)有藝術(shù)類教育的綜合性高等院校應(yīng)盡快充實(shí)、培訓(xùn)師資隊(duì)伍，提高教師的素質(zhì)，適應(yīng)高等藝術(shù)教育的發(fā)展。一方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，將現(xiàn)有的教師派到專業(yè)藝術(shù)院校進(jìn)修、訪問(wèn)交流，這樣不僅可以提高教師的專業(yè)水平，開(kāi)闊教師的專業(yè)視野，同時(shí)還可以使教師了解專業(yè)藝術(shù)院校具備哪些軟硬件條件，以便改進(jìn)教學(xué)。另一方面，向社會(huì)聘請(qǐng)優(yōu)秀的藝術(shù)家作為兼職教師，特別是藝術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)教師，這些人不僅具有豐富的藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，而且了解藝術(shù)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的溝通，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4.抓好課程建設(shè)，適應(yīng)高等藝術(shù)教育的要求

高等藝術(shù)教育培養(yǎng)的是創(chuàng)造型人才，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生必須不斷的創(chuàng)新實(shí)踐，理論知識(shí)重在學(xué)以致用，因此，實(shí)踐性教學(xué)是高等藝術(shù)教育重點(diǎn)，理論性教學(xué)是為實(shí)踐性教學(xué)服務(wù)的。專業(yè)課要為藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作實(shí)踐提供理論知識(shí)，并與之緊密結(jié)合，所以，課程設(shè)置應(yīng)該按不同專業(yè)以及今后的崗位特殊要求來(lái)確定。在大學(xué)一、二年級(jí)，基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技巧課可以“三管齊下”，到三、四年級(jí)可以以藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐為主。在教學(xué)安排上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的啟發(fā)性和實(shí)戰(zhàn)性。在教材建設(shè)上，要組織專家和教師根據(jù)新專業(yè)重新編寫教材，教材編寫要突出專業(yè)特色，教材內(nèi)容上要體現(xiàn)當(dāng)前世界最新的藝術(shù)創(chuàng)作思維成果，逐步建立起具有系統(tǒng)性、實(shí)用性和科學(xué)性的教材體系。

5.加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力

藝術(shù)教育要遵循藝術(shù)規(guī)律，這就決定了高等藝術(shù)教育必須要有較好的藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作條件。從目前看，各學(xué)校在這方面的條件都很不理想，主要是由于建立這些藝術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所需要很大的經(jīng)濟(jì)投入，僅僅依靠學(xué)校自身很難在短期內(nèi)解決。因此，在實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)方面應(yīng)采取多種形式，一是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，對(duì)現(xiàn)有的條件進(jìn)行改造，逐步走上自我發(fā)展的道路；二是充分利用社會(huì)力量，與藝術(shù)團(tuán)體建立廣泛的合作，建立校外藝術(shù)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，社會(huì)是學(xué)校最大的也是最好的實(shí)踐場(chǎng)所，校外藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生實(shí)踐的重要內(nèi)容，這是校內(nèi)實(shí)踐所不能代替的；三是教育主管部門要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，實(shí)現(xiàn)資源共享。由于我國(guó)高等藝術(shù)教育的布局相對(duì)比較集中，因此總體上看，教育資源還是比較豐富的，但由于各高校之間各自為政，教育資源重復(fù)建設(shè)，資源利用率很低。教育主管部門要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，在實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)上要統(tǒng)籌考慮，減少重復(fù)投資，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源利用率，各高校之間也要加強(qiáng)合作，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造更好的條件。

6.以學(xué)科整體發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)需求，合理設(shè)置專業(yè)

高等藝術(shù)教育是以文化和社會(huì)需要，特別是區(qū)域文化、地方社會(huì)發(fā)展的需要為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所培養(yǎng)的人才最終是要在社會(huì)上就業(yè)，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要并得到社會(huì)的認(rèn)可，因此，各所學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要瞄準(zhǔn)社會(huì)需要，以適應(yīng)社會(huì)需要為原則，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展整體規(guī)劃設(shè)置專業(yè)。學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)之間的溝通與聯(lián)系，既不能一哄而上，也不能閉門造車，而是要根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)校自身的條件來(lái)設(shè)置專業(yè)，要“與時(shí)俱進(jìn)”，根據(jù)市場(chǎng)需要的變化適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，改造老專業(yè)，建設(shè)新專業(yè)，同時(shí)要保持相對(duì)的穩(wěn)定性。學(xué)校有關(guān)部門要做好人才市場(chǎng)調(diào)研，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，創(chuàng)造一個(gè)健康的可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)環(huán)境。