開放主題 研究過程，誘導(dǎo)學(xué)生自主參與

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是國(guó)家推行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)、熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。它的開設(shè)是落實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的一個(gè)重大舉措，是課程改革中的一大突破。那么，如何讓主題研究活動(dòng)脫離傳統(tǒng)學(xué)校教育模式的影響，真正成為學(xué)生為主體的教育研究活動(dòng)呢？我們可以從以下五個(gè)方面著手：

一、開放分解主題和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案過程，強(qiáng)化主體意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，破天荒地讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)——活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生享受到前所未有的自主權(quán)。在面對(duì)著研究大主題時(shí)，要做的第一步就是對(duì)主題進(jìn)行分解細(xì)化，也就是從一級(jí)主題分解出二級(jí)、三級(jí)小主題。分解主題并非全是教師的事情，教師在這一過程中只能充當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)的參謀，需要認(rèn)真聆聽學(xué)生的意見，只能對(duì)學(xué)生的想法提出參考意見。例如，在“萬羽雞場(chǎng)訪問記”這一主題活動(dòng)中，學(xué)生分解出許多二、三級(jí)研究主題：小雞的孵化（種蛋的來源、種雞的養(yǎng)殖、種雞的優(yōu)化）、雞的品種、雞的生活習(xí)性（雞的生存環(huán)境、雞的飲食習(xí)慣）、雞的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、雞病的防治、養(yǎng)雞的市場(chǎng)前景……毫不夸張地說，學(xué)生將老師所能想到的、沒想到的主題都分解到位。在這里，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到了充分的發(fā)揮。

緊接著要做的第二步就是指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案。小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中最重要的活動(dòng)方式。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇研究主題并分好小組后，面臨的迫切問題就是設(shè)計(jì)好小組的活動(dòng)方案，通俗地說也就是做什么和怎么做的問題。在這里，教師的指導(dǎo)相當(dāng)重要，每個(gè)小組都可以根據(jù)自己的小組的實(shí)際需要，在全校以至于全社會(huì)范圍內(nèi)聘請(qǐng)自己的小組活動(dòng)的指導(dǎo)老師。而所有被聘請(qǐng)的指導(dǎo)老師，都需要與活動(dòng)設(shè)計(jì)者相互溝通、相互了解，明確自己的指導(dǎo)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞各自主題，設(shè)計(jì)好自己小組研究的具體內(nèi)容，包括小組活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容與方式（如小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)）、組織分工、物質(zhì)條件、設(shè)想可能遇到的困難及解決策略等等。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)方案還應(yīng)該是多層次的，除了小組活動(dòng)及組內(nèi)個(gè)人活動(dòng)方案外，還應(yīng)該格外注意小組內(nèi)“小團(tuán)體”和學(xué)生個(gè)體獨(dú)立研究小方案，也就是學(xué)生在研究組內(nèi)任務(wù)的同時(shí)自己另外研究的內(nèi)容。而這住住最能促進(jìn)學(xué)生開展自主研究，也最能讓學(xué)生為之所吸引，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

二、開放動(dòng)員一切力量參與活動(dòng)的過程，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)需要走出校門，走進(jìn)社會(huì)，必然要牽扯到方方面面問題，如師資力量配備、社會(huì)各界人士和學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與支持、學(xué)生安全等等。要讓實(shí)踐真正走進(jìn)生活，順利開展，就需要全社會(huì)力量的共同參與支持。而當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)學(xué)校教育的主要評(píng)價(jià)方式依然是“一卷定乾坤”，依然停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。要把這種不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的因素轉(zhuǎn)化成促進(jìn)活動(dòng)開展的有利因素，就需要我們?nèi)w師生共同參與對(duì)各界人士的“攻關(guān)”活動(dòng)，需要我們共同去爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)我們開展活動(dòng)的認(rèn)可。我們和學(xué)生一起商量對(duì)策，制定“攻關(guān)”策略，一起行動(dòng)，開展“攻關(guān)”活動(dòng)。召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)社會(huì)各界人士參加我們的活動(dòng)，聘請(qǐng)活動(dòng)的編外指導(dǎo)……在這個(gè)過程中，把學(xué)生推向?qū)嵺`前沿，真正把學(xué)生推向社會(huì)，讓他們生活實(shí)踐中接受磨煉。其實(shí)，這本身而言就是綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中需要接觸各行各業(yè)的人，需要和他們交往，需要從他們身上尋求自己需要的資料。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了與人交往的技巧，而且體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣。看著經(jīng)過自己的努力，自己預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)一一得以實(shí)現(xiàn)，那種心理感受是坐在課堂內(nèi)接受課堂教育永遠(yuǎn)達(dá)不到的奢望。當(dāng)一切力量都被動(dòng)員起來時(shí)，開展主題研究活動(dòng)就更從容了。

當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師需要擔(dān)當(dāng)多種角色。不僅僅要擔(dān)當(dāng)活動(dòng)指導(dǎo)者，還需要充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)的援助者、充當(dāng)學(xué)生傾訴心聲的聆聽者，在學(xué)生研究遇到困難或失敗時(shí)，積極為學(xué)生提供研究線索，協(xié)助學(xué)生分析研究策略，調(diào)整研究部署，疏導(dǎo)學(xué)生心理上的畏難情緒，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心，積極參加探究，以確保活動(dòng)順利開展。

三、開放交流、評(píng)價(jià)過程，提煉情感體驗(yàn)

及時(shí)交流是綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中提升情感體驗(yàn)的重要一環(huán)。指導(dǎo)者一定要注意及時(shí)有效，在學(xué)生記憶猶新的時(shí)刻組織學(xué)生交流，這是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主探究的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生將在這里再現(xiàn)自己活動(dòng)歷程，品味活動(dòng)的酸甜苦辣。在這里，學(xué)生將再次深切感受自我價(jià)值。交流活動(dòng)的形式應(yīng)該是多樣化的，可以是小組內(nèi)外不拘一格的自由交流，可以是集體形式的總結(jié)式交流，也可以是指導(dǎo)者與孩子間的閑談式交流。我們把確定交流方式的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的喜好，自主設(shè)計(jì)交流方式。在此過程中，指導(dǎo)者的意見僅作為孩子們的參考。孩子們需要對(duì)自己參加探究活動(dòng)的過程再現(xiàn)回憶，需要對(duì)自己活動(dòng)的成果整理重組，需要按自己的愛好進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，需要……為了集體交流中展示自我，他們像模像樣地摸索著寫小論文、寫調(diào)查報(bào)告、排演小品、創(chuàng)作圖畫、制作板塊……他們是那樣的專注、那樣的合作。交流時(shí)的侃侃而談中透著自信，面對(duì)那么多的同學(xué)老師時(shí)的大大方方讓我們不少老師自愧不如。

及時(shí)評(píng)價(jià)亦是學(xué)生體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我的有效手段。探究活動(dòng)過程中，指導(dǎo)者及時(shí)的表揚(yáng)：“你這樣做很好”、“我很欣賞你這樣做”、“你這個(gè)想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)造性”，同伴的肯定，甚至羨慕……對(duì)學(xué)生來說都充滿了磁力，能極大地鼓舞人心；集體評(píng)價(jià)活動(dòng)中，通過學(xué)生的自我爭(zhēng)優(yōu)點(diǎn)展示，同學(xué)間的相互肯定，指導(dǎo)者的適度贊揚(yáng)與肯定都能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)高度的自信心。而善意指出的不足，與同學(xué)相互比較中的自我認(rèn)識(shí)到的問題，也能讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)自身的欠缺，從而掌握自我努力的方向，明確努力的目標(biāo)。

四、善待學(xué)生的“疑問”，促使活動(dòng)持續(xù)開展

有人說，中國(guó)孩子的問題意識(shí)太差，中國(guó)的孩子不會(huì)提有價(jià)值的問題。我想這可能與我們的教師關(guān)注兒童世界的程度不夠。細(xì)想想，在生活中，是不是經(jīng)常有孩子圍著你不停地問著五花八門的問題，你認(rèn)真審視過孩子們的問題了嗎？如果沒有，那么你就不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子很會(huì)提問題，更談不上引導(dǎo)孩子對(duì)問題開展研究了，孩子們當(dāng)然也不會(huì)找你問問題了。在主題探究活動(dòng)中，我們非常關(guān)注孩子們的在研究過程中提出的各種問題，我們和孩子們共同交流，共同探討，認(rèn)真思考孩子的問題，有目的地引導(dǎo)他們開展研究，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子在完成好組內(nèi)任務(wù)的同時(shí)開展自己的研究。如在“學(xué)校的大煙囪”的主題活動(dòng)中，有個(gè)孩子對(duì)燃煤產(chǎn)生了興趣，在老師的引領(lǐng)下，他自己經(jīng)過一個(gè)多月的研究，不僅對(duì)煤的形成、開采、品質(zhì)和煤作為燃料的發(fā)展了如指掌，而且對(duì)于合理使用燃煤提出了自己的大膽想象。這整個(gè)研究過程并沒有外界的強(qiáng)迫，而真正是發(fā)自內(nèi)心的需求，自主地開展了研究。這或許也算是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程期望的目標(biāo)——促進(jìn)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展吧！

責(zé)任編輯楊博