博客教研，潤澤生命的平臺等

博客教研，潤澤生命的平臺

岳金春

博客——網絡日記，這個在一年前對于我來說還相對比較陌生的東西，現在卻每天與我們這些教師為伍。它不僅給了我們一扇窗戶，使我們了解外面的教研情況，而且我們還能利用博客這個平臺，有效地與博客們在網上進行交流，傾聽他們的聲音，共同提高教學水平。博客已成為我學習、生活、工作的好幫手，成為我體驗生命價值的新平臺。

一、以博客為平臺，擴大交流，提高效率

博客就是以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表。它超越傳統時空局限(課堂范疇、講課時間等)，促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。博客具有快捷、方便、高效的特點。在博客里，有最及時的教育新聞；有最前端的教育理念；有來自一線的教學實踐；有普通教師的博客日記；也有專家教授的精彩言論；有實踐中的困惑體會；也有骨干教師的經驗介紹……

1、博客是教師進行教研的最佳平臺

教師以博客為載體，將日常教學生活中的反思、范例、經驗、感觸記錄成敘事研究報告，充分發揮博客的助教、助研、助學和助管的作用，為他人提供一線實踐素材，同時還能得到同行和專家的幫助引領。更為重要的是，基于博客的教育敘事研究往往帶動了一個學校的大多數教師參與，進而影響到更多的學生，使整個學校的辦學質量在全體師生的智慧和協作中得到提升。如：我每天都要抽出一定時間到博客上瀏覽博客網，利用博客平臺書寫自己的教育故事、教研反思、工作生活感悟；省級骨干教師培訓雖然已經結束，但自己的學習、與專家的交流卻永遠沒有結束，在博客里可以經常與余文森、劉良華等課改專家交流……這些都讓自己受益匪淺。

2、博客是家校協作交流的有效平臺

利用博客平臺，可以讓每一個教師的教育理念和人生經驗超越時空的限制在更大范圍內傳播。師生在博客平臺上的交互，有助于營造和諧的師生關系，有助于促進學生的身心健康和人格發展。學生家長也可以利用博客平臺和老師、學生同時交流，這是一種家長和子女、家庭和學校溝通的新型方式。

二、網絡資源共享，發揮博客在教研方面的作用

1、開拓資源效益，教研力量不足和資源匱乏得到緩解。

網絡跨時空交流的特性，突破了專家與教師只能小范圍、短時間的互動的局限。教師通過建立自己學科博客，不斷充實和豐富學科內容，在上面發布教研簡報、工作計劃，記錄工作過程和讀書心得，不但可以加強與教師之間的交流研討，還是教師之間相互了解和學習的信息通道。教育教學論文、網絡技術、教學心得、生活感悟、教案設計……都源于成長博客里。有的資料在博客上就比較集中，非常方便。在組織教師們學習時，我們也不用事先把這些打印下來，只要告訴教師們博客的地址，老師們都可以鏈接到自己的電腦里下載學習，提高了管理功效。如今年暑假里教育部組織了“中小學新課程遠程培訓”，我校組織教師直接在“成長博客”里聆聽了曾琦、劉良華、余文森等專家的精彩講座。對第一線的教師來說能這樣零距離地和專家面對面是一種機會，大家聽得認真，聽后還在自己的博客上寫下了自己的感悟、體會。這可是一次新課程的盛宴，上博客，做教研，大大緩解了教研力量不足和課程資源匱乏的困難，拉近了專家與老師的距離，能夠及時得到專家指導和同伴互助。

2、共享教學資源，引領教研活動介入教育教學的全程。

網絡是對定時、定點、聚集的教研活動的全時空延伸，使有引領作用的教研活動能夠介入教育教學的全程，貫穿在教師教學設計、教學實施和教學反思的各個環節。教學問題及時回應。教學資源超前獲得。博客教研方式極大增強了教師參與教研的自主性、回應解決問題的及時性和實現互動交流的廣泛性。共建共享教學資源，及時在線研究問題，引領校本研訓和教師教學反思，這是博客教研與傳統教研的最大不同。

3、改變教研狀態，提升學校的教研文化。

博客教研改變著教師傳承性、個體性勞動方式下形成的學習和工作習慣。教師憑借其建立起來的個人知識管理系統，吸納、擴充、整理和完善自己的知識，進行高效率學習。同時，在充分展示自我、參與交流過程中，促進了教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了學校校本教研的成熟。

如課改中的綜合實踐活動課程沒有教材，沒有教參，也沒有現成的教學模式可借鑒。上什么?怎么上?誰來上?是擺在我校教師面前需要回答和解決的問題。由于時間有限，不可能解決教師在綜合實踐活動課教學過程中存在的全部問題與困惑，因此我要求每位老師都要建立個人博客主頁，并相互加入博客群組，利用網絡資源，實現網上交流互動，進行交流，專業引領，從而不斷促進自身的成長和專業發展，提升自身教研質量．對教學研究形成自覺反思和及時寫錄的良好習慣。經過艱苦的努力，這項工作有了可喜變化。綜合實踐活動以主題的形式有條不紊地開展。成長博客催人奮發、促人反思，讓教研在短短時間成為教師的自覺追求，令人高興，也十分耐人尋味。

4、給予師生新的交流方式，孕育并催生出新的課程文化。

《成長博客》給予師生新的學習、生活、工作和交流方式，孕育并催生出新的課程文化。博客以個人主動參與為特征的網絡表達和交流形式，解決了師師互動、師生互動、生生互動的困難，提供了師生主動參與課程建設和學校管理的環境條件。如將《成長博客》作為指導學生學習的平臺和工具：學生博客作文、班主任工作園地、師生和生生談心等等。新的學習和交流方式，增強了學生學習興趣，發揮了學生的優勢和潛能，先進技術讓因材施教的古老思想煥發出生機。

5、發揮教研的引領作用，促進教研的持續深入。

對教師教研的深度引領，包括對課改難題的探討，教學問題的探究，育人規律的探索，實踐經驗的總結，都需要過程，需要連續，需要專家與教師多次互動交流。網絡教研能與教學同步、專家與教師經常性在線接觸，具備對教學深度引領的基本條件。教師用博客做課題，可以與同事、專家及時交流，及時追蹤問題；也可以進行定期話題的在線研討，與他人共享成果，進行多元評價，保證課題實驗可持續深入開展。

博客是自己反思的載體；博客是交流共享的有效平臺；博客是我們的精神家園。我深信，在網絡環境下進行教研活動，快捷、方便、高效，教研形式與手段將從此發生重大變革，創新教育將從此拉開序幕，“博客文化”、“網絡教研”將深入人心!

責任編輯 王波

博客教研之我見

王洪順 魏春玲

通常所說的“博客”，其功能主要包括五個方面：

(1)博客日志：如寫日記般抒寫自己的所觀、所感形成日志，并將其分類。

(2)博客媒體：查看和共享多種媒體資源，如圖片、聲音、視頻等。

(3)博客好友：通過添加好友實現在線交流。

(4)博客收藏：如瀏覽網頁般將自己所喜歡的博客內容加以收藏或鏈接，便于將來使用。

(5)互動交流：除通過回帖的形式進行交流外，還可以通過消息、留言板的形式進行多維互動交流。

博客教研因其所具有的“頻繁更新(Frequeney)、簡潔明了(Brevity)和個性化(Personality)”等博客概念，從最大程度上解決了傳統教研所存在的問題。這里所指的博客教研不但囊括了傳統意義上的集體教研，同時將每一位老師的博客學習也納入了博客教研的行列。

而博客教研對于促進教師專業成長的作用可以從以下幾個方面得以體現：

一、個性化、即時性的博客教研．讓教師在反思記錄中成長

管理博客簡單易行，不需要太多的技術要求，因此教師可以即時地在博客中抒寫自己的所觀、所想、所做，這是自己思維的流淌、是自己心路的歷程、是自己點點滴滴的記錄，從而讓博客成為自己個性化的體現，其關注的是內在品質，追求簡單明了。

除了記錄自己的所觀、所想、所做，更可以把自己的困惑及時地發到博客中，以期得到及時的幫助。如一位老師參加教師進城選拔比賽，下午接到了所有的說課內容，但明天上午就要進行比賽，不睡覺也僅有30個小時，但憑自己的努力，要準備到最好，有些困難，怎么辦?這位老師馬上在自己的博客中發帖求助，短短的2個小時內，就收到了來自各地網友的精彩回帖，著實讓這位老師感動不已，而這是傳統教研所做不到的!

二、開放性、互動性博客教研讓教師在資源共事中成長

在博客教研中，可以人人參與，前提是只要你想參與，是一種平等對話、互動交流式的參與，更實現了從“點對點”到“點對面”的飛躍。

在傳統的教研活動中，對于某個有爭議的問題，在一般情況下，只要“權威”一定調，那么就極少會出現“雜音”。

而在博客中，我們所關注的不是每個ID后面究竟是誰，他叫什么，更不需要關心他是老前輩還是新手，或是名師等等，每位參與者都是平等的，需要關注的是他在發帖、回帖中所體現的思維、理念是否有價值，而這才是主要的。不管他是誰，對于他所發的帖子，每個人都可以從尊重、理性的角度進行回復、發表評論，在針對相對的爭辯中真正的分清是非黑白，而這不正是有效的教研所追求的嗎?

對于我們平日的教育教學工作中所出現問題的解決方法，就如同是摸著石頭過河，在一次又一次的打濕衣服，甚至是嗆水的摸索中，教師才知道哪里有石頭，哪里是深坑，這就是經驗，但因種種客觀原因，這種經驗無法進行有效的傳達，而使后面的教師，極有可能繼續重復前人已經重復的探索，這種探索可能是有用的，教師必須親自去經歷一番才能體驗的，但更多的卻是可以借鑒、可以傳承的。有很多問題的發生是必然的，在何時發生是偶然的，如何應對這偶然的必然呢，以便讓后來的老師能在自己的幫助下，走得更快、走得更遠?

資源共享的博客教研就可以實現，在博客中通過復制、鏈接等多種形式，自己有的別人可以拿去用，別人有的我們也可以拿來用，在“去”與“來”中，也是一個相互學習、互相促進的過程。

下面的幾個簡例會讓我們更加清楚地認識到“資源共享”的博客教研對我們的教育教學生活所產生的影響。

[案例一：讓家校合力最大化

家庭和學校是學生最主要的場所，唯有這兩個方向的合力最大，才能為孩子的成長創造一個更好的環境，但如何才能實現讓家校合力最大化呢?

對此，各地的博客們發表了自己的看法、做法。

廈門王躍：以家委會帶動家長，以榜樣引領人；以教師帶動家長，以真誠感動人；以學生帶動家長，以親情感化人；以家長帶動家長，以理服人；以活動帶動家長，以成就打動人。

安溪傅結龍：建立家校聯系本，關鍵在細節。首先，反饋信息要及時；其次，提出要求要適時；再次，語言表達要得體。

江蘇曹希剛：和家長“簽協議”

福清張金星：24小時反饋制度；電話訪談制度；“請您參加”系列活動制度；家長委員會；學校月報等形式。

案例二：胡老師100問

胡老師100問(1)：小學數學教學的總體目標包括哪些?在教學中怎樣實現?

胡老師100問(2)：怎樣理解“數學教學是數學活動的教學”?新課程的教學模式有什么變化?

胡老師100問(12)怎樣培養學生的空間觀念?

胡老師100問(13)怎樣培養學生的統計觀念?

胡老師100問(14)如何理解應用意識?

胡老師100問(15)：如何理解推理能力?

胡老師100問(16)：新教材的呈現形式與以往教材有什么不同?

胡老師100問(51)：怎樣幫助學生辨認“東、南、西、北”?

這是《新世紀小學數學教科書》編者、北京市海淀區教師進修學校胡光銻老師根據自己幾十年的親身體驗，并結合到二十余個課改實驗區聽課調研的經歷所匯成的“胡老師100問”，讓很多數學老師在課堂教學中處理類似的問題做到防患于未然，少走了很多的彎路。

案例三：課堂教學需要怎樣的情境?

情境教學是課改之后，數學課堂教學的一個亮點，同時也是一個難點。要講一節課，很多老師首先想到不是本節的重點、難點，而是考慮我應該設計一個怎樣的情境引入本節內容，由此引出一個話題：數學課堂需要怎樣的情境?

在周五晚上教研時，老師們就表現了極大的參與度，提出了各自的看法：

一數學情境應是真實的，讓學生體驗“生活問題的數學化，數學問題的生活化”；

二數學情境應是抽象的，因為有很多問題是無法真實再現的；

三數學問題應是經過抽象的真實生活的再現；

老師們在對三種觀點的發帖、回帖中，漸漸的統一到：情境創設的有效性才是最好的!并又對“有效”的含義表達了自己的看法，從而將討論引人到了更深層次的討論交流中。]

博客教研的資源共享同樣可以讓我們零距離的接觸名師，如僅在“特級教師家園”中，就可以讓我們與148位特級教師實現零距離的互動交流。

看到這些新穎有效的作法、編者的入木三分的分析、在與名師的互動交流中，我們又怎會沒有收獲?并且博客教研沒有時間的限制，沒有失效期，開放性的博客教研是在互動中頻繁更新的。例如，今年舉行的國家級遠程教育培訓雖然早已經結束，但各位教授在“新思考”中的帖子，直到今日很多老師仍在繼續學習著。

要想更好地參與到博客教研中，最好的辦法莫過于自己也博客一把，如何讓自己的博客教研更加有效呢?我們可以從“天時”、“地利”、“人和”三個方面綜合考慮。

天時，不僅包括“大時”，即網絡的普及，也包括博客教研要選對時間。

第一種是將活動的時間、事項提前公布，以便使想參與的人員能在思考的基礎有所準備，對于小學來說，選在周五的晚上進行博客教研就要比其他時間的活動效果更好，因為周六、周日小學一般休息，晚上可以討論得更加盡興，即使時間太晚。周六、周日仍可以繼續回帖。

第二種是選好平日的發帖時間。因博客所具有的全天候、靈活性，如果自己想到了什么，都可以及時的發到博客中，但發帖的時間也是有講究的，我一般會選擇在上午上完兩節課后、下午一上課、晚上8點左右，因為通過我的觀察，這三個時段是老師們上網的最多的時候，自己發的帖子可以在最短的時間內得到最多老師們的回應。

地利，即博客要選對地方。

從接觸博客開始，我先后在新浪、雅虎、網易、博客網等都建過自己的博客，而這些網站所面向的群體是形形色色的。自己發的帖子，經常會被種種低俗無聊的回帖所惡意充斥。最終我選擇了“新思考·成長博客”，原因是“成長博客”的發展是專業的，并且瀏覽者也以教育工作者居多，在這里不僅可以發表自己的看法，得到同行的參與，并且這種參與是發自內心、從尊重的角度、理性的參與的。并且在成長網上的博客多是教育類的，在分享他人的酸甜苦辣中，可以讓自己有更多的收獲。

天時、地利更做到了，而最重要的則是“人和”，即要讓更多的人參與進來。如何才能做到呢?

首先要讓自己的博客有一個簡潔唯美的頁面，盡量少用大圖，以提高訪問速度，并積極參與他人的博客、參與多了，自己的影響面也就大了，再借助于互建鏈接等形式，從而使自己的博客讓更多的人知道。

其次，要有自己的思維并保持更新。千篇一律、人云亦云、靜止不動的博客只能騙一時，幾次之后就不會再有“回頭客”，博客教研亦是如此，要能對自己教育教學中所敏銳捕捉到事例，談出自己獨特的看法，并保持更新，這里的更新不僅僅是發布新的帖子，也包括對參與人發的回帖做出答復，每周至少一次，當真正的體驗到博客教研的魅力后，一天更新幾次都會是一件樂事。

責任編輯 楊博