重視教師的專業(yè)成長與發(fā)展

教師的素質是新課程改革成敗的關鍵，是教育的根本所在。一個真正能適應新課改的合格教師，必須要有先進的教育教學理念，深厚廣博的文化素養(yǎng)，扎實的教學專業(yè)能力。為此，我們應采取措施，促進教師專業(yè)的成長與發(fā)展，以推進課程改革。

一、關注教師成長中的困惑與憂慮

新課程改革以來，一方面，社會、家長、學校對教師的要求越來越高，教師承受的壓力越來越大，另一方面，確實有一些教師對新課程不適應，老辦法不敢用，新辦法不會用，工作中有很多的困惑與憂慮，以至于有的教師喊出“我想提高，我想進步，誰來幫助我”。因此，我們關注教師的困惑與憂慮，具體應做以下幾點：

1、了解教師的困惑在哪里，憂慮什么。

2、真誠地關心幫助教師。

3、相信教師，用期待的心情去等待教師的進步。

4、學會鼓勵。不僅學生喜歡表揚，教師也是一樣，用欣賞的目光去關注教師的閃光點，用喜悅的心情去贊許教師的成功。

5、正確對待教師的差異。五個手指伸出不一樣長，對不同的教師制定不同的目標，讓教師跳一跳都能摘到桃子。評價時也用多把尺子去衡量，多一把衡量的尺子就多一批好教師。

6、用寬容的心態(tài)對待教師的過失。金無足赤，人無完人，用寬容的心態(tài)對待教師成長中的過失，耐心地幫教師改正錯誤。

二、給教師創(chuàng)設寬松的成長環(huán)境

環(huán)境決定人的發(fā)展。我們提倡對學生要大膽放手，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍，給學生留下更大的自主、合作、探究的空間。同樣，也應給教師創(chuàng)設寬松的成長環(huán)境。具體做到以下幾點：

1、領導轉變了角色。淡化了領導的尊嚴和權威意識，增強了服務意識，做教師的組織者、引導者、合作者，做教師的知心朋友，全心全意為教師服務。

2、創(chuàng)設民主和諧的氛圍，讓學校成為教師的樂園。

3、探索開放性、創(chuàng)新性、人本化的管理機制，使管理充滿了人情味。

4、建立了有利于促進教師提高、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的、多元的、新型的教師評價體系。

三、激發(fā)教師專業(yè)成長與發(fā)展的內部動力

外因通過內因起作用。要我成長，不如我要成長。所以，我們重視激發(fā)教師專業(yè)成長與發(fā)展的內部動力，促進教師自我引導，主動發(fā)展。具體做到了以下兩點：

1、引導教師樹立正確的職業(yè)價值觀。引導教師認識到，學生進步了，學生成才了，教師的價值也得到了體現。從而激發(fā)教師為實現自身價值而提高自己的動力。

2、激發(fā)教師的競爭意識。人都有自尊心，都愛面子，都不甘落后，強化教師積極的競爭意識，也激發(fā)了成長的動力。

四、通過多種途徑促進教師的成長與發(fā)展

促進教師的成長與發(fā)展，使之成為專家型教師，我們主要探索了以下四個個途徑：

首先，加強學習。進一步加大學習力度，要求教師經常翻閱有關書籍和雜志，并充分利用網絡資源，隨時了解有關課程改革的最新動向，在理念上保持與時俱進。并采取請進來和走出去的方法，給教師創(chuàng)造直接和專家對話的機會，提供和其他課改區(qū)交流的機會。

其次，強化培訓。除堅持抓好通識培訓和學科培訓外，強化校本培訓，面向實際，把培訓內容與教育教學的實際有機結合，通過專家報告、專題講座、案例教學、參與式研討、作業(yè)論文、集體備課、說課、評課、課題研究等多種形式，全面提高教師的課程實施能力。

再次，引導反思。引導教師經常對自己的教學進行反思，注意傾聽學校領導、教師、家長等各方意見，學會從學生眼中看自己，并隨時寫好反思記錄，放入個人成長檔案。

最后，開展校本教研。鼓勵教師在改革實踐中提出研究的問題，展開共同研究。把校本教研的立足點放在解決課改實驗中所遇到的實際問題上，把著眼點放在新課程理念與教育教學實踐的結合上。充分發(fā)揮教師個人和教師集體的作用，審視、反思、分析和解決在教學實踐中遇到的問題，進行信息交流、經驗分享和專題討論，把日常教學工作與教學研究融為一體。

責任編輯楊博