立足教材 自主探究

學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能不斷地在實(shí)踐中獲得新知識(shí)，提高綜合水平。那么如何把學(xué)生“領(lǐng)”進(jìn)科學(xué)的殿堂，如何在課堂教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上讓學(xué)生真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，還是應(yīng)立足于教材，挖掘教材，從中找到素材，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。其中，教材中的眾多討論題、思考題，就是絕佳的內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

“受人以魚，不如授之以漁”，學(xué)生能質(zhì)疑，說明調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了思考。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要以不同的方式肯定、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)生所提出的問題，要耐心地給予解答，并不失時(shí)機(jī)地根據(jù)授課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)，授課時(shí)不要把一切問題都講出來，要預(yù)留一些問題，給學(xué)生分析和思考的余地，同時(shí)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)概念、定義中關(guān)鍵詞的理解，對(duì)不同視角的問題要善于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問；在聯(lián)系前后知識(shí)時(shí)要善于比較；在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要勇于刨根問底。

例如：（人教版試驗(yàn)修訂本 必修 第一冊(cè)第8頁）1.用四種基本類型的分類方法分析：Fe2O3＋3C0 2Fe＋3C02屬于哪種類型的反應(yīng)？2.用物質(zhì)是否得氧和失氧的分類方法分析，氫氣與氧化銅在加熱條件下的反應(yīng)，是否僅僅屬于還原反應(yīng)。

基于學(xué)生初中已有的知識(shí)，課本提出了上述問題，教師不能主動(dòng)給出答案，應(yīng)由學(xué)生自己去思考。當(dāng)他們百思不得其解之際，也不要急于釋疑，而是盡量讓學(xué)生自己去尋找答案，要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。教師也要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，在適當(dāng)時(shí)機(jī)“設(shè)疑”。當(dāng)學(xué)生滿足于舊知識(shí)的結(jié)構(gòu)時(shí)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)不斷研究問題的意識(shí)和能力。使他深知學(xué)問博大精深，山外有山，天外有天，不能做井底之蛙。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究

例如：（必修第一冊(cè)30頁）1．將鈉投入水中時(shí)，鈉浮在水面上還是沉入水下，為什么？2．鈉是否熔成一個(gè)小球？為什么？3．反應(yīng)時(shí)溶液的顏色有什么變化？生成的氣體是什么？說明鈉與水反應(yīng)生成了什么？

對(duì)這樣的問題，不能將現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生，要從學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，依靠教師和實(shí)驗(yàn)提供的材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)領(lǐng)域的小科學(xué)家看待，讓學(xué)生自己去思考，參與知識(shí)獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力、觀察能力、表達(dá)能力。

三、設(shè)置靈活多樣的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

練習(xí)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣的練習(xí)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段，同時(shí)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)多種開放和實(shí)踐形式的練習(xí)，為學(xué)生積極思維和探究創(chuàng)設(shè)豐富的問題情景，提供交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次思考問題。

教師要敢于利用教材提出的問題，放手讓學(xué)生自由討論、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。教師要對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)不太令人滿意的學(xué)生也要從中找出優(yōu)點(diǎn)給予肯定。這種自由式練習(xí)有利于協(xié)調(diào)學(xué)生練習(xí)的積極性，有利于教師了解學(xué)生掌握書本知識(shí)的程度，為課堂教學(xué)提供依據(jù)。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，也要注意練習(xí)題的多樣形式，如改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答等等。要致力于讓學(xué)生獨(dú)立思考解決練習(xí)中的難題，獨(dú)立并正確地完成各種練習(xí)作業(yè)，自主安排復(fù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能自我約束、監(jiān)督、提高。

人類知識(shí)的積累增長很快，新的知識(shí)源源不斷，任何一門學(xué)科都不可能把這門學(xué)科的所有知識(shí)都納入教學(xué)大綱中去，引導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的方法，可以使學(xué)生以后獨(dú)立地面對(duì)并深入新的知識(shí)領(lǐng)域。這就是學(xué)習(xí)上的“遷移”作用，掌握了這種對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在結(jié)束正規(guī)的學(xué)校教育，離開學(xué)校以后能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

教師授課要多用學(xué)習(xí)指導(dǎo)語，如“請(qǐng)你探究”、“試一試”、“根據(jù)以上事實(shí)，請(qǐng)你小結(jié)”等，使學(xué)生聽課做到全神貫注，緊跟老師的講解思路。總之，自主學(xué)習(xí)知識(shí)總要經(jīng)過一定的途徑，采用一定的學(xué)習(xí)方法，也只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能有效提高自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的效果。

（作者單位：秦皇島外國語職業(yè)學(xué)院）