每一條小魚都在乎

有這樣一個故事：暴風雨過后，海邊的淺水洼里有成百上千條被暴風雨卷到岸上來的小魚，它們被困在水洼里，回不了大海。假如太陽出來，水洼里的水被蒸發(fā)干了的話，小魚們將會死去。一個小男孩就在水洼邊輕輕捧起小魚，把它們用力地扔回到不遠處的大海里。經(jīng)過的人問那小男孩：“孩子，這個水洼里有幾百幾千條小魚你救不過來的！”“我知道。”男孩頭也不抬地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊把一條小魚扔到大海里，“這條小魚在乎！這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”每每捧讀這個故事，我的心都禁不住為之一顫。作為一名教師，徜徉在學生中間，面對一雙雙眼睛，面對一張張面孔，盡管孩子們有那么大的差別，盡管總有那么一些也許不夠“可愛”的孩子，但是，我們?nèi)魏螘r候都應記著他們，記著他們中的每一個啊，要知道每一個孩子都是一個希望，每一個孩子都是渴望被關注的啊！關心、愛護學生是教師的天職，更是師德的核心作用，當教師的愛如陽光般無私給予每一個學生，照進他們幼小的心田，孩子們就會像陽光下的青苗一樣茁壯成長起來。

中小學生年齡小，處在生長發(fā)育期，就如同一塊尚未雕磨的玉。教師作為學生思想上重要的啟蒙人，如果用愛心去關心他們，用愛心去幫助他們，把愛的種子播撒在孩子們的心田，他們一定會逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實的美玉。

教師對學生的愛，是一種出自崇高的、充滿科學精神，普遍、持久而又深厚的愛。這種愛來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，表現(xiàn)為教師對學生所持有的一種親近感、期望感和為學生而獻身的熱忱。尊重，是愛的最高境界。新時期的教師還應樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，注意他們的興趣、愛好、特點和特長。給學生以自由發(fā)展的空間。關心與謀求人的全面發(fā)展應成為教師的責任。在教育中，教師應首先尊重學生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護學生的自尊意識。教師要通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業(yè)評語溝通師生感情，融洽師生關系。教師要以平等的態(tài)度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學生；教師要以開放的心態(tài)和包容的氣度正確對待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個性鮮明的學生；要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心并引導那些行為特別、好標新立異的學生，讓校園五彩斑斕、生動活潑；教師要以科學和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴，建立新型的民主平等的師生關系，鼓勵學生獨辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動而不盲目，弘揚主體意識、完善個體性格，建立健全崇高的人格精神與完美個性特征。

“親其師，信其道”。良師益友，是愛的最佳體現(xiàn)。教師與學生建立良好的師生感情是調(diào)動學生學習積極性的有效而重要的方法。要用尊重、平等、愛護等人類最崇高的情感感染學生，用自己的真摯感情去征服一顆顆純真的心，使師生都進入其樂融融其情陶陶的境界。

教師熱愛學生還要學會寬容學生。教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差、或者犯了錯誤的“后進生”、“學困生”，要用同情心去喚醒兒童的上進心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。當遇到學生“頂牛”、“越軌”時，教師應放下“師道尊嚴”的架子，設身處地為學生著想，三思而后行，尤其需要有自我批評的勇氣和精神，也許學生的“頂牛”、“越軌”正是學生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)，作為教師要小心呵護，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

可以這樣說，每一個孩子未來的成功，有一半掌握在我們的手中，作為教育者，這是我們的驕傲，更是我們的責任。面對層次各異、差別萬千的學生，就正如面對海灘上的小魚，有的“小魚兒們”可能游得歡，有的可能要面臨窒息的困境，伸出我們的師愛的雙手吧，去捧起那些被困在“水洼”里的小魚兒們，如果還有人要問：“這樣做有意義嗎？誰會在乎你的付出啊！”學會了愛的老師們完全可以理直氣壯地告訴他們：“非常有意義！因為每一條小魚都在乎！”

（作者單位：河南洛陽市新安縣倉頭鄉(xiāng)中心學校）