加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 提高語文能力

俗語說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語文能力的根本方法。許多語文老師對朗讀重要性的認(rèn)識只停留在思想上，課上為數(shù)不多的朗讀只流于形式，為朗讀而讀，指導(dǎo)不具體，訓(xùn)練不得法。學(xué)生朗讀時，常出現(xiàn)頓讀、唱讀、復(fù)讀、指讀，甚至出現(xiàn)漏字、添字、讀錯字的現(xiàn)象。故迫切需要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生語文能力。

一、創(chuàng)造機(jī)會，營造朗讀訓(xùn)練的良好氛圍

1、把朗讀的標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生?！洞缶V》指出：“從一年級起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀”。正確是指用普通話朗讀，語音規(guī)范，沒有錯、漏、增、回的誤讀現(xiàn)象；流利就是讀得自然連貫，不結(jié)巴；有感情是指在正確、流利的基礎(chǔ)上，以聲傳情，以情帶聲，把作品的內(nèi)涵“發(fā)于情，形于聲”。教師在指導(dǎo)朗讀時，應(yīng)把朗讀的這些標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，讓他們自己按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行朗讀練習(xí)。

2、把朗讀的自由還給學(xué)生。語文課中要突出學(xué)生的主體意識，把“讀”的權(quán)利還給學(xué)生。一篇課文需師生共同討論，找出要解決的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生邊讀邊想?？刹扇≈该x、自由讀、默讀、齊讀、范讀、分角色讀、反復(fù)讀等方法，讀個明白。學(xué)生在讀中悟，不但能讀得更帶感情，而且能更深入地理解課文內(nèi)容。

3、把讀書的時間讓給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的讀書時間，引導(dǎo)學(xué)生一點一點地把課文讀懂、讀深，在讀寫實際中提高學(xué)生的閱讀能力。要把朗讀訓(xùn)練作為重點，讓學(xué)生通過聽讀、默讀、批注、配樂朗讀、背誦等訓(xùn)練，真正認(rèn)識到文章寫法上的一些技巧。

二、運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

1、消除顧慮，讓學(xué)生敢讀。有的學(xué)生天性膽小、懦弱，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，在眾人面前讀書就更心虛了。久而久之，這些學(xué)生會錯誤地認(rèn)為，朗讀水平“見不得人”，自此“沉默”下去。老師要消除他們的顧慮，多給他們時間和機(jī)會，讓他們慢慢樹立信心。暫時不熟悉的課文，應(yīng)先糾正其錯誤，如錯字、重音、停頓，再集體練習(xí)，等到他們熟練后再奉獻(xiàn)給大家。

2、課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生樂讀。教師在課堂上要創(chuàng)造機(jī)會，利用各種途徑，采取多種形式，鼓勵學(xué)生參與朗讀，讓學(xué)生多讀多練。課后在布置適量的課外閱讀任務(wù)，定期舉行讀書讀報知識競賽、朗讀比賽，推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)到紅領(lǐng)巾廣播站去播音，升旗儀式時宣讀國旗下的講話等等，讓他們體驗“成功”的喜悅，由“會讀”產(chǎn)生“樂讀”的欲望。

3、養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生常讀。習(xí)慣和能力猶如孿生姐妹，習(xí)慣在能力訓(xùn)練過程中養(yǎng)成，反過來，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也促進(jìn)能力提高。教學(xué)過程中要克服讀而不思的不良習(xí)慣，必須在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)各有側(cè)重地對學(xué)生進(jìn)行良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的讀書姿勢，養(yǎng)成看清再讀的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，邊讀邊想、邊讀邊記的習(xí)慣。

三、精心指導(dǎo)，不斷提高朗讀水平

1、范讀激趣，為學(xué)生提供榜樣。老師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在三個方面，示范即其一。語文課上的范讀不但能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的信心，消除畏難情緒。筆者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《豐碑》第7自然段時，發(fā)現(xiàn)兩遍之后，效果仍然不盡如人意，練習(xí)的興趣也有所下降。于是，筆者配上悲涼的音樂，以聲情并茂的范讀感動了學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽了我朗讀后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀書欲望，我不失時機(jī)地給他們也配上了音樂，他們練習(xí)的熱情在增，接下來的朗讀效果自然非同凡響。

2、現(xiàn)身說法，教給學(xué)生讀書技巧。所謂“現(xiàn)身說法”，就是老師不光用自己的語調(diào)再現(xiàn)課文的情境，還要把自己的朗讀的方法、感受告訴學(xué)生。同樣在指導(dǎo)朗讀《豐碑》第7自然段時，我范讀后得到了學(xué)生極高的評價，我趁機(jī)告訴學(xué)生老師讀得這樣好的秘密：老師在讀的時候，一邊讀，一邊想象著軍需處長的形象，軍需處長舍己為人的精神，還盡量的把內(nèi)心的感動和對軍需處長的敬佩之情通過我的語言表達(dá)出來。另外，我為讀好這節(jié)，反復(fù)練習(xí)了好多遍。學(xué)生在得到了我的經(jīng)驗介紹后，也照著做了起來，幾分鐘后，學(xué)生的朗讀確實比開始感人。

為了表情達(dá)意的需要，增強(qiáng)朗讀的效果，教師在教學(xué)中應(yīng)隨著年級的升高和知識水平的提高，注意指導(dǎo)學(xué)生按文章感情發(fā)展的需要，處理好重音、速度、停頓、語調(diào)等朗讀方面的技巧，從而把體會到的感情更好地表達(dá)出來。如“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”。帶點字強(qiáng)調(diào)的重音，應(yīng)該語速緩慢，拖音輕讀“他”，“/”是強(qiáng)調(diào)停頓，通過莊重的語氣和稍短的停頓，突出軍需處長高大的形象，朗讀這句話時，語氣低沉，莊嚴(yán)沉痛，給人意猶未盡，回味無窮的感覺。

3、及時評價，加強(qiáng)鼓勵。在指導(dǎo)和訓(xùn)練朗讀的過程中，教師要注意及時評價，發(fā)揮評價功能。但切忌總用“好”、“不好”等詞句進(jìn)行籠統(tǒng)的評價，而應(yīng)從積極的角度考慮，要起到激勵和指點迷津的作用，使之在不斷評價中達(dá)到目標(biāo)，另外還要注意一點，評價的機(jī)會要讓給學(xué)生，教師只能起平衡總結(jié)的作用。這樣做不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能使大多數(shù)的學(xué)生懂得怎樣朗讀才符合規(guī)范，及時糾正朗讀中出現(xiàn)的錯誤，逐步提高朗讀水平。

責(zé)任編輯 王波