芻議語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的手段，它關(guān)涉教師的教學(xué)理念，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。特別是以傳承文化和培養(yǎng)能力為主的語(yǔ)文教學(xué)，更需要注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。它通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自己的活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟形成能力素養(yǎng)，增加知識(shí)積累的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，筆者認(rèn)為：語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最好方法是精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂活動(dòng)。

語(yǔ)文課堂活動(dòng)應(yīng)立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)注重語(yǔ)文綜合化與生活化的拓展，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和構(gòu)建。因此，語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要要考慮三個(gè)原則：學(xué)生主體原則，能力培養(yǎng)綜合性原則，課堂活動(dòng)序列化原則。

首先是學(xué)生主體原則。語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)生主體性原則要求課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是以提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，而不是語(yǔ)文教師的自我表演；語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)施是學(xué)生的自我實(shí)踐，學(xué)生的自我體驗(yàn)，自我提高，而不是教師想當(dāng)然的安排；語(yǔ)文活動(dòng)的層次性是與學(xué)生的思維發(fā)展和情緒發(fā)展為依據(jù)而不是以教師方便操作為依據(jù)。如《我的叔叔于勒》情節(jié)目標(biāo)教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1） 閱讀課文，完成情節(jié)的復(fù)述。

2） 閱讀課文思考，完成情節(jié)的簡(jiǎn)化，用_____于勒，_____于勒_____于勒_____于勒（在橫線上填一個(gè)動(dòng)詞）的格式完成對(duì)情節(jié)的簡(jiǎn)化。

3） 補(bǔ)充故事情節(jié)。補(bǔ)充于勒在美洲的故事；補(bǔ)充認(rèn)出于勒后姐姐們的故事。

4） 創(chuàng)造性地想象故事情節(jié)。假設(shè)菲利普夫婦遇到的是一個(gè)發(fā)財(cái)?shù)挠诶眨Y(jié)局將會(huì)怎么樣。

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)，提取文章主要信息，學(xué)生通過(guò)思考概括故事情節(jié)，提高了綜合概括能力；學(xué)生通過(guò)情節(jié)的補(bǔ)充提高了想象能力；學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性地想象，提高了創(chuàng)造能力和對(duì)主題的理解能力。整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施都在學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中完成，教師只是作適當(dāng)?shù)陌才藕鸵龑?dǎo)。

其次是能力培養(yǎng)綜合性原則。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一描述體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)讀寫能力的要求，因此語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文能力培養(yǎng)的綜合性又是提高課堂效率的要求。所以語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂活動(dòng)時(shí)要注重能力培養(yǎng)的綜合性。如《回憶我的母親》整體感知內(nèi)容的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1） 閱讀課文，找出本文回憶了母親的哪些事，在書(shū)中圈畫出來(lái)。

2） 閱讀課文，找出本文中敘述母親基本情況的句子，在書(shū)中圈畫出來(lái)。

3） 整理一下你圈畫的內(nèi)容，簡(jiǎn)化母親的基本情況，在每一個(gè)事件的前面加上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間詞語(yǔ)。

4） 根據(jù)你的整理，以“我的母親”為話題在班上交流。

5） 結(jié)合你圈畫的內(nèi)容，給“母親”寫一份簡(jiǎn)歷

6） 根據(jù)你學(xué)到的寫簡(jiǎn)歷的方法，給自己的母親或者父親寫一份簡(jiǎn)歷。

7） 課后根據(jù)你給你母親或父親寫的簡(jiǎn)歷。完成一篇作文，題目就是“我的母親”或者“我的父親”

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，考慮了學(xué)生讀說(shuō)寫的能力，它體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中能力培養(yǎng)綜合性的原則。將讀寫說(shuō)融為一體，相互融合，相互補(bǔ)充。

第三，課堂活動(dòng)序列化原則。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)序列化既從操作層面規(guī)范了語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，又從培養(yǎng)層面考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，同時(shí)又從語(yǔ)文學(xué)習(xí)層面提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生才會(huì)感覺(jué)每一次活動(dòng)任務(wù)完成起來(lái)都很容易，便于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而每一次活動(dòng)任務(wù)的完成都是為下一次活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)的，便于體現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律性。它注重把復(fù)雜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓逊彪y的語(yǔ)文目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)化，以更好地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。如“能詳略分明地寫清楚一件事”的寫作教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：

以《一件有趣的事》為題寫一篇作文。

1） 用100字左右寫一件有趣的事。

2） 畫出你文中最能表現(xiàn)有趣的句子。

3） 將你所畫出的句子擴(kuò)展成一篇150字左右的文段。

4） 將你文中沒(méi)圈畫的部分簡(jiǎn)化，越短越好。

5） 將你簡(jiǎn)化的段落和擴(kuò)展的段落融合在一起，寫一篇完整的文章。

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重了活動(dòng)的序列化。每一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)初一的學(xué)生而言都是極易辦到的。每一次活動(dòng)的完成又是為后面活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)的，是為完成整體目標(biāo)服務(wù)的。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)將作文教學(xué)標(biāo)（詳略分明地寫一件事）簡(jiǎn)化為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)而順利地完成。

另外，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法強(qiáng)化方面，還應(yīng)做到：

1）確定課堂教學(xué)主題。每一個(gè)課堂活動(dòng)都應(yīng)該有一個(gè)主題，它的主題很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，把一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)看作一個(gè)主題，通過(guò)有步驟的活動(dòng)形式一步一步地完成課堂教學(xué)目標(biāo)；或者把一堂課中要完成的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)綜合成一個(gè)主題，讓每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成都為你設(shè)定的主題服務(wù)，這樣也能在集中完成主題的同時(shí)完成你的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成你的教學(xué)目標(biāo)。從內(nèi)容的角度，記敘文教學(xué)中可以設(shè)計(jì)故事主題，寫法主題，記敘文的要素主題，情節(jié)主題，人物欣賞評(píng)價(jià)主題，環(huán)境與主題探究主題，語(yǔ)言欣賞主題等；說(shuō)明文教學(xué)中可以設(shè)計(jì)說(shuō)明內(nèi)容知識(shí)主題，說(shuō)明方法主題，說(shuō)明順序探究主題，說(shuō)明語(yǔ)言分析主題等；議論文教學(xué)中可以設(shè)計(jì)論點(diǎn)主題，論據(jù)主題，論證主題等；詩(shī)歌教學(xué)中可以設(shè)計(jì)畫面復(fù)述與欣賞主題，語(yǔ)言欣賞主題，作家與寫作主題等……從方法的角度，記敘文教學(xué)可以設(shè)計(jì)朗讀主題，讀寫主題，讀說(shuō)主題，讀編主題，寫作主題等；說(shuō)明文教學(xué)可以設(shè)計(jì)內(nèi)容卡片交流主題，說(shuō)知識(shí)主題，結(jié)構(gòu)探究主題；議論文教學(xué)可以設(shè)計(jì)辯論主題，補(bǔ)論據(jù)主題，演講主題等。

2）安排活動(dòng)序列。每一個(gè)課堂活動(dòng)都是由幾個(gè)或者很多個(gè)小活動(dòng)組成，而這些活動(dòng)的安排要講究一定的順序，而順序的安排必然要考慮學(xué)生的接受與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)。如在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)：先讀后說(shuō)，以讀促說(shuō)；先讀后寫，以讀促寫；讀后說(shuō)，說(shuō)后寫；讀后創(chuàng)，讀后編等活動(dòng)序列。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)序列時(shí)要注意鋪墊與發(fā)展的關(guān)系，設(shè)計(jì)出來(lái)的課堂活動(dòng)序列前者應(yīng)是后者的鋪墊，后者應(yīng)是前者的發(fā)展；注意學(xué)習(xí)與遷移的關(guān)系，學(xué)習(xí)的目的不只是掌握知識(shí)，更重要的是習(xí)得能力，而習(xí)得能力的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的遷移能力；注意各種能力之間的相互關(guān)系，在不同的課堂教學(xué)之中呈現(xiàn)出不同的關(guān)系序列，有的課堂上讀是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)；聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，聽(tīng)是寫的基礎(chǔ)，它表現(xiàn)為先吸收學(xué)習(xí)，后表達(dá)提高；有的課堂上說(shuō)是讀的基礎(chǔ)，寫是讀的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的基礎(chǔ)，它表現(xiàn)為先表達(dá)后閱讀深入的關(guān)系；更要注意學(xué)生能力形成與興趣保持之間的關(guān)系。興趣的保持是能力形成的基礎(chǔ)，而能力的形成又能促進(jìn)興趣的提高。